第3节《生态系统建的结构和功能》精致讲读设计.doc

课题 课型 讲读时间 编制人 审核人 主讲人 班级 日期 生态系统的结构和功能 新授课 一课时 黄春玉 张雪梅 黄春玉 《生态系统的结构和功能》讲读设计 一、教学目标： 1、列举不同的生态系统；概述生态系统的组成。 2、描述生态系统中的食物链和食物网，明确食物链的书写注意事项。 3、增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 二、教学重难点 1概述生态系统的组成。?????? 2正确书写并分析食物链。 三、教学时数：一课时 四、教学过程： 教学过程 教学内容 设计意图 引入 1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？螳螂捕蝉的故事一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… 2、创设问题情境，导入新课。? （1）、展示相关图片、提问学生。?什么叫生态系统?? 生态系统有哪几大类?举例说明。?各种生态系统有什么相同点?? （2）、投影图片“植物与动物”组织学生思考，生物与环境之间的关系。 1、制作课件（相关片）；?2、以情景引入课题吸引学生注意力，巩固知识，培养学生观察、思考能力和建构模型能力。 预习反馈 1、 是所有生物生命活动的能量来源。 2、生态系统中，不同生物之间由于??? 而形成的????????????，叫做食物链。许多食物链????????????，形成复杂的?? ????联系，称为??????? ????。? 3、?????? ???和???? ??????是生态系统的营养结构基础。生态系统中的???????????????是沿着食物链和食物网流动的。? 4、是生态系统的能量来源。能量流动是从???????????????????开始，其特点是?????????????????? 5、生物的数量和获得的能量沿着食物链 。? 6、组成生物体的物质在生物与无机环境之间的往返循环就是生态系统的 通过预习，了解学生学情，教师把握学习目标中的侧重点。 学习目标 1、列举不同的生态系统；概述生态系统的组成。 2、描述生态系统中的食物链和食物网，明确食物链的书写注意事项。 3、增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 合作探究（一）生态系统的成分? 1、教师引导学生课前完成相关的考察：“草原生态系统”中的各种生物及其生存环境。? 2、课堂上引导学生阅读教材“思考与讨论”内容，联系课前调查到的情况，讨论其中的6个问题，展示所拍摄的图片画出生态系统的结构简图。? （1）生态系统中的组成成分是什么？具体包括哪些生物？? （2）它们各有什么重要的作用?为什么缺一不可？? （3）相互之间关系如何呢？? 3、师生共同总结? （1）.?非生物的物质与能量:? ---阳光、温度、空气、水份、土壤等? （2）.生产者? 主要是绿色植物—自养生物? 制造有机物,是主要成分.? （3）.消费者? 主要是各种动物和寄生菌类——异养生物?? （4）.分解者:?? 细菌、真菌和腐生动物——异养生物,是必要成分。? 生产者、消费者和分解者之间的关系：? （1）、生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所。? （2）、消费者对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。? （3）、分解者将动植物遗体分解成无机物。? （1）创设真实情境和问题情景，重视与实际生活相联系：首先，指导学生预习；安排学生分组课前几天在学校附近进行实地考察“草原生态系统”，并画出抽象的概念模型,很好的激发了学生学习探究的兴趣。 合作探究（二）食物链和食 物网——生态系统的营养结构和功能 1、设问：谚语“大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴。”所蕴含的生物学意义？? 2、投影教材图23-4“某食物链上的营养级”组织学生观察和思考。系统内各组分（生产者、消费者与分解者）的物质联系如何？ 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 同一营养级是指处在食物链的同一环节上所有的生物。 同一生物在不同食物链中可能有不同的营养级。 讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示?? （板书：树→蝉→螳螂→黄雀）?? ?那蝉吃什么呢？?? （板书：水稻→稻螟虫→青蛙→?蛇?） 食物链：生产者与消费者