重庆市第八届青年教师阅读教学大赛点评实录.doc

重庆市第八届青年教师阅读教学大赛点评实录董晓宇我点评的关键词是：一、语用，指向的是学科特征。第二个，让学，指向的是学本特征。只有把语用和让学二者高度统一，才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他们运用语言文字能力，而这种能力正是我们语文素养的核心。首先，我从第一个大的方面，语用，指向学科特征，阐述一下本次赛课的两个优点，三个不足。第一个优点，坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。首先，针对一堂课，我们要明确确立教学目标的重要依据是课标中的年段要求和学生学情，它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视野。在本次赛课中，确立目标比较准确的课，在中段，以渝中区的《扁鹊治病》为代表，评委组一致认为，这节课年段特征的把握准确，与中段课标要求：初步把握文章的主要内容，在这节课上，我们看到老师紧扣初步把握的要求搭梯，把意思大致相同的内容引导学生用一句话或一个词概括，多次选择不理睬，从而让学生很好的进行了概括能力的训练，不越位很到位。再比如，这节课上，关注段的训练这个目标点的把握也相当准确。扁鹊是怎样解释清楚的，发现四个分句，每个分句怎么说的，合成段以后你又发现了什么，抓住关键词“能够、可以、还能、只能”进行段的表达技巧的训练。当然，潼南的课《女娲补天》抓主要内容、抓构段方式也比较好，江津的课、垫江的课中段年段特点的把握也较好，奉节的课抓总分段落，抓典型动作，评委组认为也比较好。接下来，说一下高段的年段特征和目标把握，在高段，我们看到，北碚的课找准学生的起点，摸清学情，确定教学目标做得很到位。老师问：你已经了解了哪些说明方法，这篇课文主要运用了什么说明方法，在这个基础之上引导学生深入体会这种说明方法的作用和好处。再比如，忠县的课《临死前的严监生》抓动作，中段也抓动作，高段也抓动作，高段的抓动作，忠县的课定位在抓相同动作中的细小的不一样，从而走进人物的内心世界，于是就和中段有了明前的区别与提升。再比如，今天最后一节万州的课，领悟作者边叙述边议论的的表达方法，体会其好处也是高段的年段特征的彰显和要求。这是本次赛课在语用方面表现出的关于目标确定的第一个优点。关于目标确定的第二个优点是：大胆取舍，凸显重点。我们都知道，课堂时间40分钟是个常数，贪多求全是教学的大忌讳。我重复一遍，贪多求全是教学的大忌讳。在阅读教学中，老师们要牢牢的树立仅抓一两个关键目标引导学生在课堂上刨坑、攀岩、提升的意识，而千万不能贪多求全地带着孩子们在课堂上滑冰。取舍的目的是为了真正的突破难点，突出重点，集中兵力，让训练点脱手。说的再通俗一点，我们说要有一颗子弹消灭一个敌人的精准度来做大胆取舍。在这个方面。评委组认为，沙坪坝区的课品读语言，发现言语智慧，了解人物形象，目标的取舍和定位都比较好。巫溪的课《凤辣子初见林黛玉》，原文中对于王熙凤的穿着打扮、外貌描写很有特色，但是老师把它大胆砍掉，砍掉的目的是为了让言语这个目标更为凸显，这是有勇气，有见识的。这是语用第一个大点当中的第一点教学目标。第二点，我说一下关于文体意识。在本次赛课中，表现出了一种可贵的自觉，那就是凸显文体意识，明确不同文章体式的学习的重点和特点，让语文课的学科趣味更纯正，深入引领学生对文章体式做研究，对言语智慧做探究，这方面亮点纷呈。比如说，开县的课，抓住诗歌的文体特点——押韵，万州的课抓住希腊神话的特点，潼南的课抓住中国古典神话的特点，大足和渝中的课抓住寓言故事中“小故事，大道理”的特点，秀山的课，抓住散文一定要领悟作者的感受这种特点，忠县的课抓住白话文体的特点。其中，做得很亮的是渝北的课，抓住小小说的特点，做的是味道十足。其中，还有北碚的课，抓住说明文的文体特点，不仅关注说明方法，而且对于科普说明文的科学用语，整个设计抓住文体特征相当巧妙，获得评委组高度认可。我们认为，凸显文体意识这是语文教学深层次的努力，建议大家可以继续学习文章学，思考一下文章学与语文教学之间的关系，从而可以把渗透文体意识这点做得更亮，我们的语文课的趣味就更正。接下来，我说三点不足。第一，关于语用方面，缺少系统观。对语用追求，由于缺乏系统的语用观，在本次赛课中带来了顾此失彼、忽左忽右、忽高忽低、以偏概全的情形，对语用的内涵、范畴，我们必须做清晰的界定。六大范畴1、通过语言获取信息；2、理解文意；3、体会感情；4、分析概括表达方法； 5、利用文本创设语境训练表达；6、评价鉴赏。以前，我们并非没有关注语用，而是说，我们忽略了其中的第五点——利用文本创设语境进行训练表达。但是现在，我们有一种矫枉过正的倾向，就是我们认为语用就只关注第五点，因此带来的明显的问题是因为强调创设情境的迁移表达训练，我们就忽略了理解文意，体会感情。或者说，语用的基础是理解。2011年版的新课标没有提出理解，但是提出了运用，而运用的前提是理解，