灵台县培训课小学物质科学教学.ppt

培养学生科学素质 提高终身学习能力——浅谈小学物质科学教学 平凉师范学校 程 翔 （一）二十世纪科学教育的发展轨迹 第一阶段：知识本位阶段，“科学知识最有价值”。 第二阶段：能力本位阶段，“方法比知识更重要”。 第三阶段：以人为本阶段，以探究为主的主动学习。 （二）新课程标准的来源 新课程是在大量的调查研究、经验研究与比较研究的基础上产生的，是在众多的学者、专家、教科研人员与教师代表持续对话的过程中产生的。 《九年义务教育课程方案实施状况调查报告》中指出：教育观念滞后；人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；课程结构单一，学科体系相对封闭，脱离学生经验和社会实际；学生苦于死记硬背，教师乐于题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能等诸多问题。 （二）新课程标准的来源 《基础教育课程改革纲要(试行)》总目标：大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 六大具体目标： 1.改变课程过于注重知识传授的倾向 2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 6.改变课程管理过于集中的状况 （三）小学科学课程标准的基本理念 1.要面向全体学生。 2.以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展。 3.以探究式学习为主要的学习方式。 4.学生是主动的学习者。 5.教师是学习过程的组织者和引导者。 6.采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系。 （四）新课程标准的主要内容 1.提出课程改革的指导思想，确定了培养目标 2.重建新的课程结构 3.制定新的课程标准 4.改善课程实施(教学)的过程 5.规范教材的开发与管理 6.建立发展性课程评价体系 7.实行三级课程管理政策 8.教师的培养与培训 9.课程改革的组织与实施 （一）什么是科学探究 定义：一方面，指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式；另一方面科学探究指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。 科学探究一般包括提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据并得出结论，表达与交流等五个重要的要素。 （二）科学探究活动的基本特征 1.活动的过程性。 2.方法的针对性。 3.工具的有效性。 4.证据的重要性。 5.结果的可重复验证性。 6.结论的开放性。 （三）科学探究的重要性 1.探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。 2.探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径。 3.探究是培养科学精神、科学态度和科学方法的主要途径。 4.是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。 （四）科学探究的学习重点 1.通过探究满足学生求知欲。 2.通过探究获得关于身边世界的理解。 3.通过探究培养科学思维能力，提高解决问题能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法。 4.逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。 （五）探究式教学 探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己去独立探究，发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 指导思想：在教师的指导下，以学生为主体，让学生主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 （六）探究教学中应注意的问题 1.活动要有情境化的背景。 2.尽量少说话，让学生自己思考和动手。 3.要进行水到渠成的小结。 三、对小学物质科学教学的 几点建议 （一）关于教学设计 第一，从学生的角度来想问题。 第二，关注学生的知识背景和经验。 第三，研究个性差异。 第四，设计开放式的课堂活动。 （二）关于教学情境 1.当前教学情境创设存在的一些误区 （1）形式化的情境 【案例】《点亮小灯泡》 镜头一和镜头二，哪一个更好？ （2）假问题的情境 【案例】《指南针》 （3）缺乏真情的情境 【案例】《水》 （4）“猜谜式”的情境（偏离教学的情境） （5）“电灌”的情境 镜头一 师：同学们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师为同学们带来了一个小故事，想听吗？ 生：想。 师：请同学们听好： （老师播放动画“招聘启示”：画面上有一座非常漂亮的智慧小屋，随着画面的切换，小屋逐渐清晰地显现在同学们的面前，老师动情地配乐讲故事，大意是谁能想出一个好办法，用最少的钱把智慧小屋装满，谁就能得到智慧小帽。） 师：同学们，谁有好办法能用最少的钱把智慧小屋装满？ 生1：点燃蜡烛，