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 体育教学 2016年9月刊（总第 41 期） 中图分类号：G807.04　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1674-151X（2016）09-068-01 简谈体育课堂“分层次教学” 赵惠军 （甘肃省天水市桥南联中，甘肃　天水　74 1020 ） 我们知道，由于每名学生的 须达到优秀的目标，激励他们不停 据资质和投掷能力分成不同的层次 遗传基因、家庭影响、成长经历不 地超越自己、勇争第一，对他们的 组，采取过级过关的方式，逐步提 同，形成的思想、思维、性格、习 要求更为严格规范。（2 ）中。给他 高各组的成绩。（3 ）支撑分腿腾跃 惯、兴趣、心理、体质、能力等也 们设计的目标是争取优秀，鼓励他 课。教师集中讲解基本要领后，把 不尽相同，这就是个体差异。素质 们瞄准好的同学，敢与优秀的同学 练习场地区分为高、中、低3 个档 教育承认这种差异，承认在教学中 比拼，向好的同学学习，不断克服 次，让学生结合自身实际，自由选 因为个体差异，学生之间存在接受 不足，改进要领，取得进步。（3 ） 择符合自己的场地，每个场地都要 能力有快慢、强弱之别，有的学生 低。对这部分学生的目标设计不要 指定一名责任心强、动作灵活的学 学起来很轻松，有的学生就会感觉 太高，实现及格，争取良好，对他 生负责人，组织进行练习。教师要 很吃力。鉴于这种情况，如果 “一 们来说，重要的是信心和兴趣，要 加强监督和指导，并注意及时发现 锅煮”“一刀切”就会影响教学的 不断耐心地激发潜能，达到每天进 问题和收集同学们的意见，然后再 整体效果，使好的越好，差的越差。 步一点点，始终都有希望。 进行集中讲解示范。而后继续组织 为了增强教学的针对性，使每名学 实践中我们感到，这样能把好、 练习，动作掌握相对纯熟后，再进 生都有适合自己成长进步的方法路 中、差不同层次学生的内在动力都 行一次自由选择，分成相对固定的 径，都能体会到那属于自己的信心 能有效地激发出来，进步比较明显。 层次组进行练习，对进步较快的学 和成功的快乐，笔者在体育课教学 生及时调整到高一级的层次组，不 中探索把学生按个体差异分成不同 2　课堂分层次教学 断激发各组的动力。 层次，因人施教，效果非常好，这 就是 “分层次教学”。 教师除了对学生进行分层次 “分层次教学”顾名思义就是 外，对不同的教学内容也要区分层 3　结　语 根据学生存在的个体差异，把一个 次，因课施教，这里列举3 种，抛 实施 “分层次教学法”能充分 班区分成不同的层次组，分别设计 砖引玉。（1）跳高课。首先进行集 调动学生学习的主动性和积极性。 不同的教学内容，采取不同的教学 中授课，主要讲解示范基本动作和 能激发课堂教学的学习气氛，给学 方法，使每名同学都能得到最优发 技巧；在此基础上，区分高度练习， 展，都能收获成功的喜悦。 设置不同高度的跳杆，让学生自由 习能力较差的学生一定的信心和动 选择适合自己的高度进行练习；最 力。“分层次教学法”能很好地把 1　学生分层次教学 后依据练习高度将学生区分为不同 握教学大纲的精神实质，能充分体 的层次组，