评审书《珍爱生命教育与关注心理健康策略的研究》.doc

项目类别： 编号： 山东省教育科学规划课题 申报、评审书 课题名称：《珍爱生命教育与关注心理健康策略的研究》 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 山东省教育科学规划领导小组办公室 填 报 须 知 1、按照《山东省教育科学规划课题管理办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。 2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 3、课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省教育科学规划课题并已结题；B主持山东省教育科学规划课题但未结题；C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。 4、课题论证应充分。 5、研究计划和阶段成果应明确。 6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。 7、申报书一律A4双面打印，侧装订。  二、课题研究论证报告 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 （一）近年来，中国内地在校生自杀事件频现，甚至扩散到中小学生群体，令社会震惊于“红领巾死结”现象，而相约集体自杀事件的现象，更让人悚然惊心。专家指出中国内地正处于社会转型期，有心理障碍的学生逐年增多，值得整个社会共同关注。 （二）青少年轻生现象严重，迫切需要开展珍爱生命教育。据上海教科院一项调查发现24.39%的中小学生曾有“活着不如死了好”的闪念，当中15.23%的人认真考虑过自杀，5.85%更有过自杀计划。其中未遂者达1.71%，但绝大多数的父母、学校一无所知。 （三）生命作为一切活动的基础，更是学生学习活动的根本，是教育安身立命的依据。因此，作为以人为对象的教育活动本身，重视生命、尊重生命、发展生命进而完善生命应贯穿其始终，主要原因在于：首先，作为自然性的生命，其存在及健康是教育的物质基础；其次，作为精神性的生命，立足于个体发展，是对真善美完满人格的追求，它的完整实现是真正教育的追求和标尺；第三，作为社会性的生命，培养“社会我”是教育的目的，体现教育的社会性，而只有兼顾教育的个体性和社会性，培养“学会做事、学会共同生活、学会生存”的社会人的教育，才是全人的教育。因此，重视生命的个体性、自由性、完整性成了教育现实的需要，而生命教育是满足这一教育需求的实现路径。 （2）所要解决的主要问题 （一）开展生命教育，引导学生认识生命、欣赏生命，珍爱生命、发展生命、鼓励学生爱惜生命。引导学生发现生命意义、体现生命价值、追求生命质量，从而综合提高学生全面素质。 （二）教师通过生命教育研究和有关知识培训，提升自身素质，养成关爱生命的美好情怀。 （三）锻炼一部分研究人员，课题组成员要带头学习理论与经验，提高自身的研究水平和研究能力，并使之辐射到各学科中去。 （四）以生命教育为抓手，改变传统德育本末倒置、传统德育假大空等现象。 2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 为了适应时代发展的要求，美国出台了《美国国家科学教育标准》，该标准对生命科学教育从系统论观点上作了详尽的阐述。台湾教育界人士认为，学校生命教育的实施是一个系统的工程，包括生命教育目标的确定与细化；生命教育课程的开设与教材的编制；生命教育师资的培育等等。因而，台湾生命教育的推行是全方位的。而英国、日本等国家常常就一个特定的社会现象，而及时地开展全国性的生命教育，声势较大，但未有一定的体系。我国内地，如上海等也提出了将对中小学生进行生命教育等问题，但也仍刚刚起步。 我台湾教育界对生命教育的研究已走在世界的前列，他们认为，生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大都是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长和发展。因而，生命教育是一种身教重于言教的教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人、感化人。 其实我们已经零碎地对学生进行了相关的教育，如防身教育，自护本领，防水、防盗、防火、 防跌等，对学生进行相关的生理和心理教育。 而随着人们对生命、对自我的认识越来越重视，加之在社会发展的过程中，人们对生命产生的碰撞、矛盾， 生命教育必须从小抓起，也必定成为一项重要的教育内容。在《教育评论》上指出：生命、生死问题应是和人类共存的，生命教育也应是历久弥新的教育，有必要尽快在大陆地