讲稿--导学案的编写与使用.ppt

发现错误，鼓励学生更正，这种更正可以是同学间互相更正，也可以提醒发言同学自己更正。若是互相更正，就让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师引导更正。在更正过程中，教师不宜轻易表态。 教师关注学生是否真正达成了学习目标，落实目标。 讲解——汇报过程中，其中一个相对独立的学习内容学完后，全班同学通过更正、讨论还不会的，或是对整堂内容的梳理、归纳，由教师讲（归纳也可以引导学生归纳）。 对此，教师不但要讲而且要讲好，以达到帮助学生弄懂问题本质的目的。 这里时间一般不超过五分钟。 2、当堂训练要做到“六有六必”：有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。 3、学生完成课堂练习时，教师要勤于巡视，纠正学生练习过程中的不良习惯，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，尤其关注后进生，若有困难，则课后要主动对其进行个别辅导，做到“日日清”。 四、评学——当堂落实目标  1、必须保证课堂留有足够的当堂训练时间，可以写字、背诵、写话、做练习等。 时间一般不少于10—15分钟。为课堂达标检测，要求学生完全独立地、快节奏地完成。 谢 谢 指 导 ！ 保持年轻的激情和斗志！ 舞台有多大 心就有多大 湖北省襄阳市第20中学 徐艳艳 导学案的编写与使用 导学案编写的具体要求 对导学案的基本认识 导学案的编制策略 探讨方向: 各学科导学案的实施 1 2 3 4 认识：导学案与传统教案最大的区别 1.以教师、教材、课堂为中心 1.以学生发展为中心 传统教案 2.单一教法为主 导学案 2.学习方式、教学方法、组织形式多样 3.评价方式、内容单一 3.多元评价 导学案=教案+学案 认识：导学案与传统教案最大的区别 1.以教师、教材、课堂为中心 1.以学生发展为中心 传统教案 2.单一教法为主 导学案 2.学习方式、教学方法、组织形式多样 3.评价方式、内容单一 3.多元评价 导学案=教案+学案 引导性 认识：好的导学案符合哪些标准？ 启发性 反思性 拓展性 科学性 . 引导性 认识：好的导学案符合哪些标准？ 启发性 反思性 拓展性 科学性 . 认识：导学案编写中常见问题 设计共性化 问题肤浅化 教案化 提纲化 习题化 认识：编写流程 个人初备 备课组集备 个人复备 课中续备 课后补备 测试讲评课 总结复习课 知识新授课 认识：课型 引导性 认识：好的导学案符合哪些标准？ 启发性 反思性 拓展性 科学性 . 导学案编制策略 知识 问题化 问题情景化 问题 层次化 问题 探究化 导学案的内容设计 一、学习目标 1、以课标为准绳 2、学习目标应体现以学生为中心 3、学习目标应体现新课程的“三维目标” （知识目标、能力目标、情感目标） 4、学习目标陈述要简洁、全面、准确、具体 5、学习目标要具体、不要太大、太空。不要面面俱 到。 6、不一定使用“认识、理解、体会”等抽象词语。如把“理解单项式的概念”改成“能随意写出多种不同元素组成的单项式” 导学案内容的设计 二、重点难点 重点针对教材而言的，是指教材中最基本、最重要、关键性的知识、技能和方法。 难点是针对学生而言的，是指学生在学习中难以理解或领会的内容，这些内容或较抽象、或较复杂、或较深奥。 1、课标和学习目标是确定重点难点的根本。 2、吃透教材是正确确定重点难点的基础。 3、分析学情是正确确定重点难点的关键。 4、教师的专业水准是确定重点难点的重要因素。 导学案内容的设计 三、知识链接 知识链接是导学案编写中的重要环节，起着承前启后的作用。(瞻前顾后）处理新知与旧知的联系 1、融会贯通教材 2、准确把握学情 3、要有启发性 4、要有针对性 走进文本 走出文本 5、形式多样性 6、切忌“喧宾夺主” 导学案内容的设计 四、学法指导 学法指导是指教师在教学过程中通过有效指导，使学生掌握一定的学习方法并获得有效学习的能力。 “改变传统课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”——《新课程改革目标》 学法指导的陈述要明确、具体、具有可操作性。用行为动词语句。 案例： 课前独学 1、看：通读教材。 2、划：用双色笔划记重点。 3、答：回答教材中的“思考”、“探究”、“云图”中的问题。 4、做：完成课