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诗歌教学及案例研讨 南京师范大学教师教育学院 汤振纲 一、诗歌的文体特征 诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和抒发思想感情的文学体裁。 诗可以分为抒情诗和叙事诗，格律诗和自由诗等。 诗的基本特征是：凝练性，跳跃性，音乐性。 诗歌的文体特征 “精致的讲话” “浓缩的讲话” “巧妙的讲话” “陌生的讲话 ” “个性的讲话” 从词源学角度看，诗这个词来源于古希腊文，原意是“精致的讲话” 。poetry 所谓“精致”，从内容上来理解，就是凝练、概括、浓缩、以小见大。或言之，诗歌是“浓缩的讲话”。 例：顾城《一代人》 ：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。 北岛《生活》：网。 从语言形式上来理解，所谓“精致”，一方面是精心的选择安排词语来表达自己的情感、营造意象，也可谓“巧妙的讲话”。 例：枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，古道，西风，瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙 秋思》） 精致，也可以理解为少见，稀罕，陌生，与众不同，或可为：陌生的讲话。诗歌的语言跟日常生活的语言不同，诗歌的语言要给读者以阅读的陌生感和阻拒感。诗歌的语言是一种特殊的语言建构。是对普通语言的系统歪曲。 例：咏物诗 “ 日里忙忙碌碌，夜里茅草盖屋。” 啥？豆也，满面花，雨打落沙，蜜蜂错认家，荔枝核桃苦瓜，满天星斗打落花。 延长悬揣的时间，延长感觉的时间。 陌生化一方面是使接受者对事物的感觉陌生化，另一方面，也是对语言形式本身的陌生化。 例：洛夫的诗：夏也荷过了，秋也蝉过了。（《今日小雪》） “我们风过霜过”（《湖南大雪》） 雪莱说：诗歌是“相像的表现，是幻想和情感的白热化”，甚至有些理论家说：诗歌就是情感，就是诗人在孤独的时刻自己表白自己，所有的诗歌都具有自言自语的性质，雪莱说:诗人是一只夜莺，栖息在黑暗中，用美妙的歌喉唱歌来慰藉自己寂寞的灵魂”。可见，诗歌非常强调自我表现和个性表现。 因此，我们是不是可以做一个小小的延伸—— 诗歌是极具“个性的讲话。” 二、诗歌教学的目的 诗歌是最古老的文学形式，早在原始社会，它就伴随着人类运用语言而产生了，最初的诗歌是和音乐舞蹈三位一体的，后来才逐步独立。 我国是古老的诗之国度，有着悠久的诗教之传统，我国古代教育家们都十分重视诗歌的教育作用。 孔子说：“小子何莫学乎诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”（《论语·阳货》） “故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”（《毛诗序》 ） “不学诗，无以言；不学礼，无以立” （《论语》季氏篇第十六。） 诗本性情，有邪有正，其为言既易知，而吟咏之间，抑扬反复，其感人又易入。故学者之初，所以兴起其好善恶恶之心，而不能自已者，必于此而得之。（朱熹《论语集注》中解释“兴于诗”） “圣人以诗教荡涤其浊心，震其暮气，纳之于豪杰而后期之以圣贤。此救人道于乱世之大权也。” （王夫之《船山遗书 俟解》 ） 以上这些论述都说明诗歌的社会作用，它能净化人的灵魂，（荡涤其浊心），能对人的精神从总体上起一种感发、激励、升华的作用，使人摆脱昏庸猥琐的境地（震其暮气）,变成一个有志气、有见识、有作为的朝气蓬勃的人，进而上升到豪杰、圣贤的境界。（纳之于豪杰，期之以圣贤） 可见，诗歌在感情教育、道德教育、语言教育、知识教育、审美教育等方面有着极为重要的作用。诗歌教学是中学语文教学的基本内容之一，我们要重视诗歌教学，充分发挥诗歌的教育作用。 在中学语文教学中，诗歌教学的目的有如下四点： 中学语文诗歌教学的目的 1、了解和掌握诗歌的一般特点和基础知识，提高文学修养。 2、提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 3、培养学生健康的感情和高尚的品德。 4 、发展联想、相像等形象思维的能力。 三、诗歌教学的内容 （一）诗歌的意境分析 （二）理解诗歌的构思 （三）诗歌的语言分析 （四）诗歌中的修辞手法分析 （一）诗歌的意境分析 诗歌创作所追求的最高艺术目标是意境，评判诗歌的重要审美标准也是意境。一首诗歌，如果没有新奇独特的意境创造，人们读之就会索然无味，从而失去其艺术生命力。正如王国维在《人间词话》所说：“文学之事，其内足以抒己，而外足以感人者，意与境二者而已。何以谓之有意境？曰‘写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。’上焉者意与境浑，其次或以境胜，或以意胜。苟缺其一，不足以言文学。” 意境是中国古典诗歌美学的主要特征。 诗歌意境的构成因素很复杂，针对中学语文教学的特点，我们教学诗歌要引导学生从意境入手来揣摩诗人的思想情感。具体可以分为1、诗歌的意象分析。2诗歌的情感分析。 诗歌的意象分析：什么是意象，意是心意，象是物象，说得简单些，就是意加象。心意与物境的