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语文教研 群文阅读教学策略浅析 ◇ 蒋隆彬 摘 要 群文阅读，就是在一定时间空间内，探索性地阅 情感提供了范例。因此，在教学中，设计了“写英雄”环节， 读一组相关联的文章的阅读方式。准确把握群文阅读的特点， 让学生进行仿写练笔。 才能让教师在教学设计、教学实施中摒弃传统阅读教学的陈 这些教学过程的设计，都是立足在“品”英雄上。让学生 弊，充分发挥群文阅读的优势，实现在阅读实践中培养学生语 不仅仅是读“英雄”，而是要在“求同”与“求异”的正反碰 文能力，提升学生素养的目的。 撞中，去更深刻地认识英雄，评价英雄，发现英雄的本质，进 关键词 群文阅读 原生态阅读 教学策略 而能理性地学习英雄。 “群文阅读”，顾名思义，就是在较短的单位时间内阅读 二、科学选择群文阅读教学策略 多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。群文阅读打破了一篇篇 1、寻找关联，巧选群文。群文阅读改变了传统教学“用 文章顺次阅读的习惯，突破了传统的单元式学习阅读的习惯， 教材教”、教师主动权缺失的弊病，但也对阅读材料的选择， 从“一篇”到“一群”，从“课内”到“课外”，群文阅读的 给教师提出了更高的要求。教学前，我们应该根据“语文课程 教学价值不只是课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于课内 标准”，结合教育热点、学生思想状况、学习水平、能力训练 阅读与课外阅读的简单叠加，它的背后是教师对语文阅读教学 重点等要素，确定一个关联点，再根据关联点，去有层次、有 理念的更新。群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略的研 目的地选择文章。文章的选择应根据师生实际，从预设的教学 究，是拓展阅读教学的一种新形式，不但关注学生的阅读数量 中心目标、文章要素、作者等方面，多角度地进行科学搭配， 和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构， 注重层次与整体效果，使文章的选择更趋合理，能更好地为学 教师阅读策略的运用和阅读效果的内化运用，对全面提高学生 生能力和素养的培养服务。 的语文素养具有十分重要的意义。 2、整合目标，生活阅读。整合“群文阅读”教学目标， 一、正确认识群文阅读 使目标的表述立足“群文”，尽可能地设定保底目标，目标的 “群文阅读”是近年语文教学中出现的新名词，它既是对 点更集中，不必过于细化，用“大目标”来体现“下有保底， 传统阅读形式的一种传承，更是一种提升。 上不封顶”的人性化教学理念。 1、群文阅读的主体是学生。“阅读是运用语言文字获取 案例“英雄”群文，将教学目标整合为三点:一是通过文 信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。阅读教学 本阅读，了解不同时期的英雄事迹，感受英雄品质;二是通过群 是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教师在 文阅读，学习写人类文章的基本方法;三是通过求同求异阅读， 教学设计中，应该充分利用群文的优势，更准确地定位阅读教 多角度认识英雄，