(苏教版)六年级数学下册教案扇形统计图1.doc

扇形统计图 简要提示 本课教学内容是课程标准苏教版六年级（下）第76—78页的“扇形统计图”。这部分内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点；同时使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念，进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 教学流程 流程1：谈话引入 流程2：教学例题a 流程3：教学例题b 流程4：教学例题c 流程5：教学例题d 流程6：完成“练一练”第1题a 流程7：完成“练一练”第1题b 流程8：完成“练一练”第1题c 流程9：完成“练一练”第2题 流程10：完成练习十五第1题a 流程11：完成练习十五第1题b 流程12：完成练习十五第2题 流程13：完成练习十五第3题a 流程14：完成练习十五第3题b 流程15：完成练习十五第3题c 流程16：课堂总结 流程1：谈话引入 教师：同学们，老师这有个问题想考考大家，你知道我国的陆地地形可以分成哪几种类型吗？每种地形各占整个陆地面积的百分之多少呢？老师作了一下调查，绘制成了这样一张中国陆地地形分布情况的统计图。 课件出示扇形统计图。 流程2：教学例题a 教师：你能看懂这张统计图吗？从中你看知道了哪些信息呢？请你先仔细地看一看，想一想，然后把你看懂的信息在四人小组内进行交流。 教师：从这张统计图中我们可以看出各类地形占总面积的百分之几、山地的面积最大、丘陵的面积最小、用一个圆表示我国国土的总面积等信息。 流程3：教学例题b 教师：像这样用一个圆表示总的陆地面积，用各个扇形表示每种地形占总面积的百分之几的统计图称为扇形统计图。（板书课题：扇形统计图） 流程4：教学例题c 教师：同学们，扇形统计图与我们以前学过的一些统计图有什么不同呢？ 教师：以前学过的条形统计图、折线统计图等一些统计图都表示具体的数量，而今天的扇形统计图表示的不是具体的数量，只是各个部分占整体的几分之几。 教师：的确，扇形统计图能清楚地表示出各部分与总数量之间的关系。也就是说它表示的仅仅是每个部分各占整体的百分数，而不是一个具体的数量。 流程5：教学例题d 课件出示：我国国土总面积是960万平方千米，用计算器算出各类地形的面积分别是多少，填入下表。 教师：假如告诉你我国国土面积是960万平方千米，现在你能算出每种地形具体的面积了吗？请大家快速地算一算，填一填。 课件出示答案。 教师：请大家核对一下，你做对了吗？与同桌说说你是怎样计算的？ 教师：这些都是求一个数的百分之几是多少，所以直接用乘法计算。 流程6：完成“练一练第1题a 教师：我们再来看一些扇形统计图。 课件出示“练一练”第1题的统计图。 教师：从统计图中你能知道哪些信息呢？和你的同桌互相交流一下。 教师：我们可以看出用整个圆表示小红家2006年7月支出的总数，我们还能看到各类支出占了总支出的百分之几，还有伙食的支出最多，文化教育的支出位居第二等信息。 流程7：完成“练一练第1题b 课件出示“练一练”第1题下半部分信息。 教师：接着请大家根据图中的信息解决第1、第2两个问题，可以把算式列在练习本上。 教师：这个月伙食支出最多，支出了840元；这个月文化教育支出了600元。 流程8：完成“练一练第1题c 教师：从图上你还能提出哪些问题呢？与你的同桌互相说一说。 流程9：完成“练一练”第2题 课件出示“练一练”第2题。 教师：请看，从下面的统计图里你能获得了哪些信息？有什么想法呢？ 请在前后四人小组里面交流一下。 教师：左边一张统计图中的圆表示世界各国的总人数，其中较小的扇形表示我国人口占世界各国总人口的百分比；右边一张统计图中的圆表示世界各国的总面积，其中较小的扇形表示我国国土面积占世界各国总面积的百分比；从图中我们还可以看出我国人口所占的百分比远远高于我国 面积所占的百分比。由此我们可以想到中国的人口太多了，人均占有的国土面积很少，也影响了我国经济的发展，看来实行计划生育，控制人口的增长很有必要。 流程10：完成练习十五第1题a 教师：扇形统计图在生活中也随处可见，你看小明家把两天消费的食物也用扇形统计图表示出来了。 课件出示练习十五的第1题。 教师：先请大家自由地说说从两张统计图中你分别知道了哪些信息？ 流程11：完成练习十五第1题b 教师：请你仔细地把这两张统计图比较一下，想一想，你认为哪一天的食物搭配比较合理？ 教师说明：第一天的食物搭配比较合理，它不仅有荤有素，而且蔬菜、水果所占的的百分比较大，按营养学的观点，每天的食物应注意荤素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。 流程12：完成练习十五第2题 教师：请同学们打开