对联讲座2015.ppt

教学大楼——班班有对联 左：初二办公室的对联 右：高259班对联 学校大门每个月换副对联 学校花圃、路边的造型美观大方的对联牌 一、持续积累，开发对联校本教材 二、对联教学课堂化，课堂教学常态化 三、开门见牌，抬头见联，营造对联文化浓郁氛围 四、举行丰富多彩的对联主题活动，在交流中进步 五、走进生活，在生活中学对联，用对联 师：东当铺，西当铺，东西当铺当东西。 生：东教室，西教室，东西教师教东西。 生：东游记，西游记，东西游记游东西。 师：火烧赤壁满江红； 生：水漫金山菩萨蛮。 * 陈凡阳 对联与诗歌 对联与典故 对联与修辞 对联创作谈 对联与语文 天赐鸿富吉祥日；春送平安如意年。 携手绘宏图,妙笔生花心播秀； 并肩创大业,豪情满怀志凌云 。 人梯巧搭登攀路；心血勤浇栋梁才。 导语： 培养学对联，用对联，写对联的兴趣和能力，对陶冶思想情操，升华品格修养、提高教学水平、丰富业余生活大有裨益。 对联特点： 1、字句相等 2、平仄相协 3、结构相应 4、内容相关 5、词性相同 6、节奏相合 关于对联与诗词的关系，文学艺术界有代际关系说和交际关系说两大流派。教育界倾向代际关系说。 1、对联与《诗经》的关系 昔我往矣，杨柳依依； 今我来思，雨雪霏霏。《小雅?采薇》 鸢飞戾天，鱼跃于渊； 岂弟君子，遐不作人。《大雅?早麓》 《诗经》中的排偶句，非常工整，词组结构和 对联规范非常相似。这种排列整齐，且字数相等 的排偶诗句，对于后起的对联形成，无疑起着启 迪作用。 2、对联与格律诗 对联属于一种凝缩了的文学艺术品类。在众 多的文学品类中，对联与格律诗有着极其相近的 特征，那就是都以最精巧的语言和有节奏的韵律 集中地反映生活。对联与格律诗相比，其实质是 相同的，只是形式上有所不同，其实，一副好的 对联，就是一首诗，可以说——对联是特殊形式 的诗。　 颔联和颈联必须对仗，这是律诗的基本要求。如此看来，律诗中的颔联和颈联其实就相当于两副对联。 第一、诗中有联语 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫《七律·登高》 第二、联语即诗语。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 林逋《七律·山园小梅》 寒来鸟语声声雪，雾去山行步步晴。 笔者《七律·枫树湾访友》 例如： 风定花犹落，鸟鸣山更幽。 （王安石集句联） 海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。（林则徐诗对） 水仙子持碧玉簪，风前吹出声声慢。（苏小妹出句） 虞美人穿红绣鞋，月下引来步步娇。（苏东坡对句） 再如： 无可奈何花落去； 似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》) 宋代词人晏殊路过扬州时请王琪一起用餐。饭后散步时， 晏殊说：“有时作对联时，突然想起一个佳句，比如我曾得 一句‘无可奈何花落去’，至今也没想出下联。王琪应声说“ 似曾相识燕归来”。不久，这一联句被晏殊写进他的词《浣 溪沙·一曲新词酒一杯》，遂成千古名句。 由此可见，诗中有联，联中有诗，诗孕育了对联，对联脱胎于诗。 第三、诗与对联影响力的对比 一看影响对象： 诗歌限于诗人圈子，对联关乎普罗大众。 二看应用范围： 诗歌限于文艺界，对联涉及各行各业。 三看影响力度： 诗歌曲高和寡，“读诗的没有写诗的多”； 对联雅俗共赏，人们喜闻乐见。 曾几何时，受拜金思潮的冲击，诗歌成了现代 人的鸡肋，食之无味，弃之可惜。诗人们无可奈何 的自嘲：读诗的没有写诗的多。几多寂寞，几多心 酸！是唐宋遗风风光不再？是金钱面前斯文扫地？ 抑或是诗人们不食人间烟火，尽鼓捣些个曲高和 寡？诗人要深思，社会更应该深思！ （笔者《呐喊的诗潮》） 贵为文学第一尊的诗歌为什么会如此尴尬呢？ 《毛诗序》说: “诗者, 志之所之也。在心为志, 发言为诗, 情动于中而形于言。”所谓“志”, 就 是诗人内心情感的抒发, 所以诗大体是写给自己看 或写给友人看的, 如唱和诗, 因此诗的应用范围相 对较为狭小。 对联的属性更多偏于应用, 所以是应用文体。 上自皇宫太庙, 祠堂楼阁, 下至农家小院, 猪舍 牛栏,随处都有对联的身影。民间的婚嫁寿挽, 乔 迁开业, 也少不了对联的悬挂。特别是每年春节, 那大红纸书写的春联, 恐怕要染红全中