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2016年 9月 语文教学通讯 Sept．，2016 第906卷 第9期 BulletinofChineseLanguageTeaching Vo1．906 No．9 ◆教艺频道 在语文教学中渗透 “悟 郭顺岗 (陆良县活水乡新台子小学，云南曲靖 655614) 摘 要：学生学习的过程是学生在教师引导下自主学习、自主探究的过程，也是一个学生由初悟、深悟到 感悟的过程。通过各种形式的悟，可以让学生深刻把握文章的重难点，深入领会文章的内涵，体会文章的思 想感情，在思考与感悟中受到情感熏陶，获得思想启迪。 关键词：语文 渗透 悟 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016109—0058—02 DOI：10．13525~．cnki．bch．2016O9O25 作者简介：郭顺岗(1985一)，云南陆良人，本科学历，小学一级教师，云南省曲靖市陆良县活水乡新台子 小学语文教师。研究方向：小学语文阅读教学。 新课程不仅强调 “阅读教学应培养学生感受理 点，让学生在边看边读中了解翠鸟的外形与习性。通 解 、欣赏、评价的能力”，而且强调 “教师应加强阅读 过对照，学生就会学得兴趣盎然，在观察与想象中悟 的指导、引领和点拨，不应以教师的分析代替学生的 出翠鸟机灵可爱的特点。 阅读实践”。简而言之，培养学生阅读能力的过程也 二、疑问导悟 是一个指导学生 自主感悟的过程，即让学生在 “悟” 明代学者陈献章说：前“辈谓学贵有疑，小疑则小 中受到思想启迪、情感熏陶，发展思维。那教师在教 进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长 学中应该怎样让学生悟得有声有色呢? 进。”有疑有惑，便会出现 “心求通而未得之意，口欲言 一 、 趣味生悟 而未能之貌”，这说明在学习过程中生疑、发问很重 俗话说 “兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就 要。疑问让教学导向更加明晰，教学 目标更加明确，让 会由被动变为主动，就会产生学习的欲望。在教学 学生能迅速围绕主要问题展开 悟“”。在教学 《精“彩极 中，学生遇到陌生难懂的事物或因时代久远而远离 了”和 糟“糕透了”》一文时，教师可先让学生分析文章 其生活经验的事物时往往不知所措，这时，教师就应 题 目，然后向学生提问：“为什么说精彩极了?又为什 调动学生的兴趣，让学生参与到 “悟”的过程中来，进 么糟糕透了?这是谁说的?为什么会有两种截然相反 而使其对要求学习的内容产生一种积极的期待心 的评价呢?”一石激起千层浪，这些问题一下子就点燃 理，这样课堂将会变得有趣而高效。 了学生的思维，在接下来的学习过程中，他们就会抓 例如在教学 《翠鸟》一文时，由于生活环境的限 住重点，开启 悟“”的旅程。 制 ，学生普遍对翠鸟感觉陌生 ，这时，学生往往会产 三、情境激悟 生畏难情绪。针对这种情况，教师在备课时，可以利 刘勰说：夫“缀文者情动而辞发，观文者披文以 用插图、模型、图片、视频等 ，拉近文本与学生的距 人情。”用情境再现真实的生活场景或人物的内心世 离 ，让学生近距离接触翠鸟的形象，架起 “悟”的支 界，可以让学生悟到深幽的意思，还可以让学生设身 I58I语文戟学通讯 ·学术 I2016．9 处地地体会人物的思想感情，或深入思考人物的外 学生豁然开朗，