小学古诗词中情景交融描写的教学策略研究.pdfVIP

语文教学 教学研究■ 小学古诗词中情景交融描写的教学策略研究 齐榕 黄息芳 (福州市台江实验小学，福建 福州 350000) 摘 要 小学阶段的古诗词教学，应该抓住诗词中的景的描写，展开丰富的想象，品味景物蕴含的不同的意象，并学会带着诗人情感去 欣赏风景的意蕴，景中悟情，体情观景，感受中华传统文化独特的景色意象魅力。 关 键 词 小学；古诗词；情景交融描写；教学策略 人教版小学语文教材共选入40首古诗词 ，主要分 幅有声有色的榆关灯夜图跃然纸上 ：“边塞要地 ，天下 为两类 ，一类是写景的，如 《赠刘景文》《山行》《咏柳》 第一关的夜已经很深很深 了，风呼呼地刮着 ，雪飘飘洒 《春 日》《望天门山》《饮湖上初睛后雨》……一类是事中 洒 ，从天而降。险峻的群 山像黑色 的巨人高高地站立 夹景的，如 《游山西村》《舟过安仁》《牧童》《长相思》《清 着 ，而 山下的军帐一座连着一座 ，一眼都望不到头。帐 平乐 ·村居》《送元二使安西》……[1 一切景语 皆情 里的灯还是亮着 的，士兵们还没有睡觉吧!”在交流汇 语”，纵观小学阶段选入教材的古诗及 《小学生古诗词 报之后 ，教师追问：“导演啊导演 ，你会要求摄影师怎么 七十五首》里的诗 ，绝大部分都恰到好处地进行了借景 拍呢?”从帐外漫天飞雪的清凉凄冷 ，到帐 内洋溢着温 抒情 ，以景衬情 ，充分地表达了诗人 的情感 ，此情此景 暖的谈话场面，让学生在对 比想象中感受到千帐灯里 也因此给予读者回味无穷之感 。虽然古诗词只占据 了 的士兵心 中都藏着一盏灯 ，那是家乡的灯 ，故园的灯 ， 小学教材不到十分之一的数量 ，但这朵中华传统文化 也由此感受到 “灯”常常给人安全而温馨之感 ，是希望、 花 园里最奇异的花朵 ，却是学生与传统文化进行亲密 光明甚至是家园的昭示。 接触的最重要桥梁 。小学阶段教学古诗词 ，应该抓住 以上教学片断，教师创设情境，引导学生连缀帐外 诗词中的景的描写 ，展开丰富的想象，品味景物蕴含的 帐内截然不 同的景象想象成完整的画面 ，既走进 了士 不 同的意象 ，并学会带着诗人情感去欣赏风景的意蕴， 兵们的内心，感受到他们的切切故乡情，又感受到时了 景中悟情 ，体情观景，感受中华传统文化独特的景色意 诗人渴望回乡 ，渴求家庭、平和的田园生活之志所 向。 象魅力。 所谓语言的温度 ，是可以在这样 的学习中产生 的。又 一 、 依景物的连缀想象，丰富画面 如 《春 日》中的 “无边光景一时新”“万紫千红总是春”， 选入小学的古诗词都非常短 ，少则2O个字 ，多则56 这样的景物描写给 了学生足够大的想象空间，无边的 个字 。古诗是 中华文化浓缩的精华 ，一个字 、一个词 ， 光景中可以有 “一枝红杏出墙来”的热闹，可 以有 “桃花 可能就蕴含着无穷的意味。小学教材 中的古诗多有写 流水鳜鱼肥”的鲜明，可 以有 “绝胜烟柳满皇都”的葱郁 景，将这些景物连缀起来 ，就是一幅美丽的画面 。在叙 … … 教师不仅可以引导学生联系生活实际展开想象， 事前或后写景，甚至是单纯写景的古诗词 ，能够入诗的 也可 以利用其它描写春天的诗句连缀成春天风景图进 景都是为了能够更好地表达作者心中的情和意而拟写 行补 白和扩充 ，并依此体会大好春光带给诗人的无 比 的，因此往往具有选择性 ，跳跃性 ，在教学时引导学生 惬意。从单独 的景到景与景之间连缀而成 的画面，让 驰骋想象，将连缀跳脱的景物形成画面 ，更有利于深入 作者的欣喜与愉悦之情在这样的想象中跃然于学生的 作者的心灵感受诗情诗境。