我是中国娃教案详解.doc

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 1、正确认读13个生字；会写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。 2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 过程与方法 1、充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。 2、在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。 情感态度与价值观 了解课文内容，通过学习感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”；培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 师：课前，我们已经约定好，今天的语文课上可以把小朋友们的各种娃娃玩具带来。做好准备的小朋友们到前面展示一下吧！ 师：这些娃娃玩具真是漂亮可爱！从长相上看，它们还是来自世界各地呢！快请娃娃的小主人们为大家介绍介绍吧！ 请手持中国娃娃的学生向前跨出一步。全班欣赏。 教师板书课题《5 .我是中国娃》。 师：世界上每个人都有自己的祖国，就象每个人都有自己的母亲一样，也就是说每个人都要降生在一定的地方，这个他祖祖辈辈生活、繁衍的地方，就是他的祖国。我们的祖国就是－－中国。我们在坐的每一个同学，包括老师在内都是中国人民中的一员，因此我们都是中国人。全班 43名同学是一群生龙活虎的中国娃。 教师范读课文。 (引语)正如课文中所说，我们中国娃，写的是中国字，说的是中国话。 现在我们就比一比，哪位小朋友认识的生字朋友最多，是最聪明的中国娃！ 班内交流（教师相机检查识字情况）： 学生展示娃娃玩具。 小学自由交流并介绍自己的娃娃。 全体学生起立， 齐读课题。 相机出示课件，学生欣赏祖国版图、全国民族大团结画面、快乐的中国娃画面。 学生整体感知课文内容。想一想课文中主要写了什么？ 1．学生借助汉语拼音自读课文，圈出自己不认识的字,多拼读几遍，想一想记忆字形的 好办法。 2 ．使用自制的生字卡片，学 生在四人小组内交流认识的 生字和认记的好办法。教师巡 视指导。 （ 1 ）指名读全文，要求读准 字音，读通句子。 （ 2 ）课件出示带注音的 生字，学生认读。 （ 3 ）出示无注音的字词， 学生认读。 （ 4 ）小组代表介绍自己 的记字好方法。（教师相机指 导学生认识偏旁 “目字旁” “言 字旁”） （ 5 ）读一读、比一比， 再组词： 是（ ） 走（ ） 头（ ） 大（ ） 天（ ） （ 6 ）识字游戏“我演你 学生只要能谈到“中国娃娃”、“外国娃娃”即可； 有学生提到“洋娃娃”，教师应引导学生明确“洋娃娃”就是“外国娃 娃”。对于能准确地指出“这是一个日本娃娃”“这是一个美国娃娃”“这是一个中国布娃娃”“这是一个中国瓷娃娃”的学生，教师应及时予以赞扬。 课堂小结 2分钟 布置作业 板书设计 教学反思 结合我的教学设计，再联系我课堂的实际教学，我觉得需要反思的地方有很多，当然，无论是闪光点还是败笔对于我来说都是无限的收获，都是通过这节课得到的最宝贵的东西。 我在指导朗读课题的时候，虽然采用了不同的朗读方式，但有的地方还是犯了读无目的的毛病。 我在今后教学中需要不断提升和改进的地方是；调动学生情感，学生的积极性就能够在老师的调控下了，同时要注意读有目的。 《我是中国娃》是篇浅显生动、意蕴悠长的课文，通过学习课文要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”，对自己作为中国人感到骄傲。针对一年级孩子的认知特点和知识水平，结合教学目标，我采取了以下方法： 一：识字采取兴趣识字的方法。兴趣是最好的老师，尤其是一年级的孩子，有兴趣的事物最能吸引他们的注意，因此，在识字中安排师生互动、猜字谜小游戏肯定能提高学生学习的兴趣。 二、以读为主，读中悟情 对于刚刚接触文章的孩子来说，学语文另一个关键之处就是充分的读，因此，我安排了不同层次的读：初读 ?字——自由读? 感知——品悟读——升华读，层层有目标，层层有提高。 三、拓展适度，意蕴深远 在此篇设计中，我安排了两次拓展，一次是对汉字起源的简单拓展，使学生对祖国悠远、精深的汉字文化产生兴趣，产生感情。一次是对祖国知识的拓展，是对课文内容的无限延伸，两次拓展，学生不仅为自己是中国娃感到骄傲，同时也对祖国的山山水水，风景名胜而自豪，为祖国源远流长的中华文化感到自豪，浅显易懂，切合实际，意蕴悠长。