幸福教育校园模式的实践探索.pdfVIP

教育论坛 2016年第2期 ‘‘幸福教育校园摸式的实践探索 吴 松 ，张红梅 [平顶山市新华区团结路小学，河南平顶山 467000] 校园文化是一所学校 的灵魂，是学校发展的核心， 训，努力塑造 “养正、培雅、守勤、和容”的学校精神，提出 它激励着学校向可持续的具有丰富内涵的高层次方向 “仁爱为本、勤奋为邻、文明相伴、每天进步一点点”的学 发展，极大地影响着学校每一个成员的价值选择、人格 校口号，引导全体员工争做 “多才情、有学养、高人品、大 塑造、道德情操以及行为习惯。平顶山市团结路小学结 志向”的幸福教师，打造 “快乐、高效、智慧、多元”幸福 合学校办学实际，探索创建 “幸福教育”校园模式 ，取得 课堂，培养具有 “感恩心、责任感、多才艺”的幸福学生， 了很好的效果。 构建 “阳光、活力、和谐”的幸福校园。 当今教育确实存在着种种背离教育规律的现象，功 一 、 实施幸福管理，营造幸福校园 利、僵化的应试教育使学生成为知识的附庸品，“分数至 上”的观念泯灭吞噬着学生的个性，课业负担重，在校活 规范办学，激发活力。以职工代表大会作为最高权 动时间少，学习样式单一枯燥等问题大量存在，学生的 力机构，组建由教师职工代表委员会和学校领导班子组 个性得不到张扬，自尊心得不到保护。童年的幸福感悄 成的校长办公会与学校校外辅导员、法制副校长、学校 然失落，家长焦虑、抱怨甚或滋生敌对情绪，家校关系紧 家长委员会主席团等作为学校的决策机构。成立语文、 张。教师由于长期单调的教学工作而感到职业倦怠，成 数学、英语、综合学科四个学术指导委员会，负责业务能 力考核、指导以及参与各类竞赛评 比活动的人选推荐 就感、幸福感萎缩，感受不到为师的快乐和幸福 ，学校 “畸形”发展。 等。建立年级级部组长行政事务负责制，享有保障本年 德国哲学家康德曾提出：教育应本着 “以人为本” 级活动开展、常规运行的经费使用 自主权，本组人员调 配的推荐权。突出贡献奖励的建议权等。行政、业务、学 的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中 术三条线并行，个人、班组、学校三层面有机融合，赋予 得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生 每个人管理的权限与平台，人人成为管理的一份子，每 为终极 目标。联合国教科文组织环境人 口与可持续发 个人的主动性、积极性和创造性有效激活，全体教师的 展教育委员会认为：“一切教育活动都是为了学生的成 领导力得到充分释放。 长和发展，为了孩子一生的幸福。”显然，让所有学生都 积极打造融洽的干群关系、同事关系、师生关系、生 有一个美好的梦，成为幸福的人 ，是理应追求的教育理 生关系以及教师与家长的关系、学生与父母的关系。围 想，更是时代赋予的教育使命 ；让孩子现在就幸福 ，让教 绕 “温暖”做文章，合力追求人与人之间真诚沟通、坦诚 育充盈幸福感，这不仅仅是一种教育境界，对师生发展、 交流、相互关心、相互帮助、相互包容的 “家”的境界。把 社会进步而言，更是一种责任。把幸福作为学校的 “现