2015-2016学年甘肃省会宁县高二下学期期末考试历史试题(word).doc

2015-2016学年甘肃省会宁县高二下学期期末考试历史试题（word） 本卷共24小题，每小题2分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 1、 制度的发展与统治者的设计初衷相违背的是 A. 禅让制 B. 分封制 C. 宗法制 D. 郡县制 2、 铲除贵族特权，确立雅典民主政治的是 A. 梭伦 B. 苏格拉底 C. 克里斯提尼 D. 伯利克里 3、 从秦至清的两千多年里，许多皇帝由于年幼庸弱，或由于当时的形势和力量对比的变化，因而受制于母后、外戚、宦官、权臣、地方割据势力等，导致权力的萎缩或丧失，这种现象实质上是 A. 君主专制被颠覆 B. 中央集权制遭到破坏 C. 君权至上的后果 D. 君主权力受到制约参议院由间接选举产生，众议院用普选方式选出……行政权由总统和内阁掌握。”对此理解不正确的是，当时的法国 A．内阁只对总统负责B．实行民主共和制C．议会是最高立法机关D．奉行分权制衡原则甚至要求文学具有科学真理的精确。”据此可知，此文学的创作风格属于A．浪漫主义B．现实主义C．古典主义D．印象主义正面，它留下了中国最长久最实用的管理遗产：郡县制。朝代像走马灯一样换，共和制取代君主制，但郡县制牢牢地树立在我们的管理制度里，丝毫不动。反面，它留下了中国最深远的管理悲剧：短短15年，就被推进了历史的焚化炉，化成一缕并不光彩的黑烟，消逝。不像汉唐这些王朝，会在历史的地平线上留下“夕阳无限好”的惋惜和感叹。 材料二 当我看到任何一个权威被授以决定一切的权利和能力时，不管人们把这个权威称做人民还是国王，或者称做民主政府还是贵族政府，或者这个权威是在君主国行使还是在共和国行使，我都要说，这是给暴政种下了种子，而且我将设法离开那里，到别的法制下生活。在思想上我倾向民主制度……自由、法制、尊重权利，对这些我极端热爱——但我并不热爱民主……我无比崇尚的是自由，这便是真相。 ——摘编自[法]托克维尔《论美国的民主》（1835年）等 （1）根据材料一、二，概括指出孟德斯鸠与托克维尔的主要观点。（6分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，说明托克维尔与孟德斯鸠不同的民主观形成的原因。（8分） “20世纪的战争与和平”题 阅读材料，完成下列要求。 材料一 欧洲在战后一个严寒的黎明醒来，1947年的冬天是气候最恶劣的季节。从1月到3月，一股冷风横扫德、意、法、英等国……狂风呼啸，积雪如山，交通断绝，浮冰堵住了泰晤士河口；运载着食品给养的火车转眼之间就冻在铁轨上；驶往巴黎的运煤船被冰块堵在水上航行不得。在柏林……作为应急措施，每户德国家庭分配到一棵树作为取暖之用。整个欧洲，供水系统、下水道排污以及其他大部分生活设施瘫痪；食物供应日减，煤的储备不断减少……英国的失业人口在两个月之内增加了100万。政府和工业都在冰雪中停止运作了。生命似乎已被冻僵：400万头羊、3万头牛冻饿而死。在置身其间的哲学家以赛亚·伯林看来，这里“空旷，寥无人迹，就像一具优雅的尸体”。——摘编自[英]弗·斯·桑德斯《文化冷战与中央情报局》 材料二我无须对诸位说：世界局势很是严重……我们的政策不是反对任何国家、主义，而是反对饥饿、贫穷、悲惨、混乱。在美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴道路之前，显然地，欧洲国家……事先应该获致若干协议。这是欧洲人的事情，最初的意见应该由欧洲提出……这个计划必须是联合性质的，假使不能商得所有欧洲国家的同意，也得商得一部分国家的同意。——摘自美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说（1947年6月5日根据材料一并结合所学知识，概括指出欧洲成为“一具优雅的尸体”的原因。（2根据材料二并结合所学知识，说明马歇尔计划对欧洲的影响。拥有者和行使者。主权“是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯的”。主权“永远不可转让；并且主权者既然只是一个集体的生命，所以就只能由他自己来代表本人”；“正如主权是不能转让的一样，同理，主权也是不能代表的。”人民主权只能通过直接民主实现。如果任何人拒不服从公共意志，全体就要强迫他服从，“这即是说，人们要迫使他自由”。——摘编自卢梭《社会契约论》（1）根据材料一，概括卢梭人民主权思想的主要内容。 现在这种愿望已经如此强烈，以致一切国家的政府都不得不加以考虑了……自然财富、人们的劳动、科学的进步，这一切在很大程度上都被用来准备战争。军事开支不断地降低了各国人民的生活水平，并且阻碍经济发展。在扩大贸易联系的道路上存在的障碍损害着普遍繁荣。国家主权和各民族自决权由于国家的内政经常受到干涉遭到了破坏。由于存在新旧军事条约以及在外国领土上建立军事基地和驻扎军队，使得国家主权和民族自决权遭受