教育诊断报告书范例详解.doc

学生教育诊断报告书 目录 一 学生资料 …………………………………………………1 二 评量 ………………………………………………………1 三 评量提要 …………………………………………………1 1 学生基本资料 …………………………………………2 2 家庭资料 ………………………………………………2 3 生理状况 ………………………………………………2 4 智力发展 ………………………………………………3 5沟通表达 ………………………………………………3 6 社会情绪 ………………………………………………3 7 课程成就 ………………………………………………3 8综合分析研讨 …………………………………………5 附1：家长访谈表（自编） …………………………………6 附2：精细动作评估表 ………………………………………8 附3：综合发展侧面图（ 一）（二）…………………………8 学生教育诊断报告书 一 学生资料 学生姓名：梦瑶 性别：女 出生日期：2004年6月 是否独生女：否 二 评量 评量内容 评量工具 评量者 日期 智力发展 韦氏儿童智力测验 2015.12 邯郸学院 社会行为发展 阿肯巴克社会行为量表 2015.12邯郸学院 动作能力 1、CCDI粗大动作 2015.12明仁医院 2、精细动作评量表 2015.12邯郸学院 3、全人疗育动作训练评估表 2015.12邯郸学院 课程 儿童个别化教育课程 2015.12邯郸学院 其他 三、评量提要 1 学生基本资料 （1）生育史：早产顺产于医院，体重不到3斤，产程无窒息状 况出现，母亲有胆结石进食受影响。母孕期无服用药物情况，无其他不好的状况发生，生育前各种产检结果都显示是正常。 （2）发展史：出生后1岁左右发现动作迟缓。经过检查，被诊断为痉挛型脑瘫。其智力未受影响，认知发展良好。但因为肌肉控制不良及异常肌张力导致说话流畅性不好，言语呼吸不好。粗大动作及精细动作在康复训练下，粗大动作发展到可以达到扶物行走，精细动作发展到可以使用简单的工具。 2 家庭资料 父亲在邯郸某单位上班，母亲是自由职业者。妹妹在上幼儿园，爷爷奶奶早晚接送她们，家庭经济状况良好，且家庭关系和睦。早8:00起床，晚9:30睡觉，有基本的生活自理能力，可脱简单衣裤，可以漱口，洗脸，小便大便能自理。动作不协调，不能独立行走，家长希望孩子能独立行走，会基本生活自理能力。学生希望能多学一些知识和锻炼精细动作。 生理状况 视力：视力，追视、辨别能力等良好。 听力：听觉灵敏度、辨别能力、记忆能力等良好。 言语：能正确表达自己想法，但是不流畅。 粗大动作：能扶物行走。 精细动作：能使用剪刀各种工具及书写。 4 智力发展 没有做过智力评估，通过观察，智力没有收到损失。 5沟通表达 （1）语言理解能力及耳语分辨能力：通过日常观察，这两方面能力较好。 （2）构音和语言表达方面：构音一般，语言表达因为舌头动作不灵活以及气息不匀导致语言不流畅而影响交流。 （3）障碍类型：痉挛型脑瘫儿童，且不存在智力落后，语言流畅性存在障碍。兴趣广泛，爱交往。 6 社会情绪 总体评价：社会情绪良好，能主动交往，较自信、乐观。 观察：1、活动参与性高，愿意参加各种活动，乐于助人。 2、人际交往方式，主动沟通交往，热情真诚。 3.语言理解能力良好，肢体语言较差。 7 课程成就 领域 现状描述 建议事项 粗大动作 投掷游戏为3分项，头部控制、坐姿控制、跪姿控制、翻滚、四肢爬行、臀行、上下楼、球类运动、垫上运动、游乐器材为2分项，站姿控制、蹲姿控制、跪行、走、跳、绳类游戏、体操，轮胎类游戏及其他游戏为1分项，跑步、为0分项。 上下楼 行走技能 精细动作 仿画线索、黏土造型、折纸、使用剪刀为2分项，其余为3分项。 剪刀使用， 捏简单造型橡皮泥技能。 生活自理 饭前准备及饭后收拾、穿脱鞋子、裤子、梳头、洗头上厕所小（大）便为2分项。其余为3分项。 生活场景训练穿脱裤子、鞋子、梳头训练。 沟通 默写常用名词、代名词，默写常用动词、有正确书写技巧为0分项，其余为3分项。 生活中常用字的认读和书写能力要发展。 认知 语文学科：能认识大部分常用字（三年级左右水平），会拼音，组词，造句，不会默写。数学能理解100以内的加减法，会背1到3的乘法口诀表，但不理解乘法意义。（2年