新北师大版四年级数学上册第六单元教案(表格式)详解.doc

四年级数学上册“先学后教 少讲多练”教学设计 内 容：买文具 1 课时 备课时间： 授课时间： 月 日 第 节 教学目标 1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重点 掌握除法是整十数除法的算法。 教学难点 掌握除法是整十数除法的算法。 教学准备 课件 学习活动 二度备课 一、口算训练 40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7= 30×3= 70×4= 80×6 = 9×10 = 30×6= 40×3 = 二、自主学习，建立模型。 1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 (1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 (2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。 (3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 (4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。 2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？ 如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？ 3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ (由学生自己小结) 4、老师点出商的末尾“0”的问题。 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 5、举出一些估算的例子。 (1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 (2)学生提问题学生自己解决 三、知识应用及拓展。 1、你觉得为什么商的个位要补“0”？ 让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。 2、完成“练一练” (1)第1题。学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。 (2)完成“试一试”第2题。让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。 (3)完成“试一试”第3题。使学生感受估算与精算的区别。 通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式 学习反思 四年级数学上册“先学后教 少讲多练”教学设计 内 容：练一练 1 课时 备课时间： 授课时间： 月 日 第 节 教学目标 1、结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。 2利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。 结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。 解决一些除数是整十数除法的实际问题。 小黑板 学习活动 二度备课 一、复习引入 1、学生板演，说明算理。 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20= 想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？ 2、引导学生回忆除数是整十数除法 学习反思 四年级数学上册“先学后教 少讲多练”教学设计 内 容： 参观苗圃 1 课时 备课时间： 授课时间： 月 日 第 节 教学目标 1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。 2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 3进一步感受数学与现实生活的密切联系。 掌握试商方法，学会验算。 掌握试商方法，学会验算。 主题图。 学习活动 二度备课 一、口算训练 57÷3= 72÷6= 91÷7= 85÷5= 46÷2= 68÷4= 96÷8= 99÷9= 二、自主学习、解决问题 1、看课本欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？ 学生汇报观察的收获。 2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？ 3、你能列出算式吗？ 三、反馈交流 1、 能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？ 2、用除法竖式你会吗？ A、先自己试一试。 B、如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求