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新北师大版四年级数学上册第六单元教案(表格式)详解
四年级数学上册“先学后教 少讲多练”教学设计
内 容:买文具 1 课时 备课时间: 授课时间: 月 日 第 节 教学目标 1、结合生活实际情景,探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重点 掌握除法是整十数除法的算法。 教学难点 掌握除法是整十数除法的算法。 教学准备 课件 学习活动 二度备课 一、口算训练
40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7= 30×3=
70×4= 80×6 = 9×10 = 30×6= 40×3 = 二、自主学习,建立模型。
1、学生根据电脑出示的情境图的要求,先口答:可能买多少文具盒呢?在小组内说出自己的想法,再独立列式计算。
(1)首先学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。
(2)学生自由发言,或者小组内互相说一说。
(3)先独立思考,再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。
(4)说一说从图中了解到的条件,并提出数学问题。鼓励算法多样化。
2、学生汇报自己的解答方法,并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书,当小老师讲解,如果学生能向他发问更好,如果没有,老师问:“4”为什么写在个位上?
如果班费有140元,又可以买几个铅笔盒呢?你还能提出什么数学问题?
3、生独立完成“试一试”,启发学生想一想,会发现什么规律。怎样商?
(由学生自己小结)
4、老师点出商的末尾“0”的问题。
学生用自己的话说一说怎样确定商?
5、举出一些估算的例子。
(1)引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。
(2)学生提问题学生自己解决
三、知识应用及拓展。
1、你觉得为什么商的个位要补“0”?
让学生明白,通常具体情景,把算式转化成可以简便的算式,进行简便运算。
2、完成“练一练”
(1)第1题。学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。
(2)完成“试一试”第2题。让学生根据情境去实际靠,提出问题后指名解答。
(3)完成“试一试”第3题。使学生感受估算与精算的区别。
通常具体情景,把算式转化成可以简便的算式
学习反思
四年级数学上册“先学后教 少讲多练”教学设计
内 容:练一练 1 课时 备课时间: 授课时间: 月 日 第 节 教学目标 1、结合实际情境,正确地计算除数是整十数的除法。
2利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。 结合实际情境,正确地计算除数是整十数的除法。 解决一些除数是整十数除法的实际问题。 小黑板 学习活动 二度备课 一、复习引入
1、学生板演,说明算理。
150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20=
想一想:“600÷20”商的个位为什么要补“0”?
2、引导学生回忆除数是整十数除法 学习反思
四年级数学上册“先学后教 少讲多练”教学设计
内 容: 参观苗圃 1 课时 备课时间: 授课时间: 月 日 第 节 教学目标 1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3进一步感受数学与现实生活的密切联系。 掌握试商方法,学会验算。 掌握试商方法,学会验算。 主题图。 学习活动 二度备课 一、口算训练
57÷3= 72÷6= 91÷7= 85÷5=
46÷2= 68÷4= 96÷8= 99÷9=
二、自主学习、解决问题
1、看课本欣赏了那么多漂亮的植物,你现在了解到苗圃的基本情况了吗? 学生汇报观察的收获。
2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题?“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用?作用是什么?缺少这个信息能不能计算?
3、你能列出算式吗?
三、反馈交流
1、 能估计一下答案吗?说说你是怎么估计的?估计这些答案有什么作用吗?
2、用除法竖式你会吗?
A、先自己试一试。
B、如果遇到困难你有二种求助方式:①求助课本②求
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