2017年2月高考研讨会实用文阅读38张PPT.ppt

3、常用描写手法。 语言描写 人物的语言要充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 行动描写 人物的行动要符合生活的本质，符合传主性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来展示传主的性格和心理活动。 心理描写 人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒，等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。 环境描写 人物总是生活在一定的社会环境中，传主个性的形成与他所处的环境有关，描写环境对表现传主的性格极为有用。 4、传记文语言特色。 生动 引入形象化、动态感词语，采用比喻、拟人等 朴实 语言生活化、口语化 庄重 用词准确，语言凝重，句式整齐 幽默 多用夸张、反语、比喻 华丽 用词追求色彩，多用引用、对偶、排比 典雅 采入成语、典故，语言丰厚雅致 七、探究实用文的思想意蕴 1．针对某种观点，发表自己的看法。 这类试题要求考生对文本中的某个问题进行探究，或对人物言行原因的探究。题干一般都有“是否同意”“谈谈你的看法”之类的提示语。 2016年全国Ⅲ卷第（4）题“后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。” 探究观点类试题解题步骤 第一步：结合题干要求，回读原文，明确答案观点。表明自己是否赞同作者的观点，如“我赞同……”，“我不赞同……”等。 第二步：结合原文人物意见或作者意见，疏理支持观点的理由。疏理支持观点的理由要注意：从观点的需要出发，理由与观点的内容实质紧密相关；从原文出摘取、归纳、整合理由。 探究观点类试题解题步骤 如支持“天下兴亡，匹夫有责”的理由，结合原文： （1）顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识；(从持观点人思想情感的角度说理由)（2）普通人的命运与国家命运的联系紧密；(从观点内容的角度说理由) （3）教育后人勇于当担社会责任。(从观点影响的角度说理由) 2．针对某个内容，探究写作意图。 探究意图类试题，往往就文本中的关键词、关键句、关键段提问。（1）就某词、句的提问者，往往需要从抽象到具体的思考，结合具体内容指出其意义作用；（2）就某段提问者，一般是由具体到抽象的理解概括。 解答步骤： 第一步：审清题意，确定探究方向。如广东高考试题“从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作诗人”的意图是什么？” 第二步：圈点内容，概括写作意图。 需要注意的“意图”有两个特点：一是作者的主观色彩浓厚；二是隐含在对事件的叙述、人物描写当中。 答案具有主观性：①“耕作的诗人”是对托尔斯泰创作与人生的概括与评价，表达作者对托尔斯泰的崇敬与认同。(对象的角度)②表达作者扎根大地、融入人民的创作观念和人生态度。(作者的角度)③表达了对其他作家的批评以及对当今中国文坛的不满。(现实的角度) 谢谢各位！ 不当之处，请批评指正！ 2017 02 16 2017年高考实用文阅读 考纲概览 一、考纲变化 新增能力考查点“一理解”：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。 二是分析综合，筛选整合文中信息;分析语言特色,把握文章结构;概括中心意思;分析文本特征和表现手法。三是鉴赏评价，评价文本的主要观点和倾向;评价文本的价值和影响;对文本特色作深度思考判断。四是探究,人生价值和时代精神,作写背景和写作意图;对某些问题,提出自己的见解。 二、题量变化：一客观三主观改为两客一 主观；增加一 道四选二,保留 原有五选二,减 少两道主观题. 分值25改为12. 一、分析概括文章内容（复述与概括） 1．注意细节改动。命题人设计选项时往往改动原文中人物活动、事件过程中的细微之处，从而得出错误的分析结论。 例、A项中的“吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头”，对应的原文是“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”，就是将“对物理有兴趣”这个细节改为“对数学不感兴趣”。 2．关注对象改变。 改变陈述对象，特别是涉及到不同阶段的对象，同一事物方法与结果等，容易被考生忽视。 例、D项，“只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研