互联网+时代生涯教育的供给侧改革.pdf

长江论坛2017 年第1期·总第142期 “互联网+”时代生涯教育的“供给侧改革” ■ 郭小婷 （广东东软学院 思政部，广东 佛山 528225） [作者简介]郭小婷，广东东软学院思政部讲师，高级职业指导师。 [摘 要]为解决生涯教育在中国水土不服、疲于应对和解题效能低下等问题，需要探 究生涯教育的深层内涵，通过“供给侧改革”来实现“互联网+”时代生涯 教育对于个人发展和社会需求的意义。供给领域、供给主体和供给环境的范 式转换是生涯教育“供给侧改革”的现实路径。 [关键词]互联网+；生涯教育；供给侧改革；范式转换 [中图分类号]G42 [文献标识码]A DOI ：10.3969/j.issn.1005-3980.2017.01.011 [文章编号] 1005 －3980 （2017 ）01 －0068 －06 ____________________________________________________________________________________________ 生涯教育归根到底是为了解决人的生存和长期 教育已难以适应我国现阶段的文化和社会需求，迫 发展的问题，让人发挥特长、满足社会需求，以达 切需要突破瓶颈，寻求转型发展。 到人与社会共存共赢的价值追求。经历了“就业指 （一）舶来的生涯教育理念并没有很好地适应 导”到“职业指导”、“生涯发展与辅导”，再到 中国的实际情况，迫切需要本土化 “生涯教育”等一系列概念的演化后，生涯教育逐 生涯教育理念发轫于崇尚个人主义的西方社 步从“工作”走向“科学”，不再一味迎合毕业生 会，最早由帕森斯提出，至今已有百年之久。西方 “短、平、快”式的“求职宝典”要求，而是与时 生涯教育经过逐步的发展后，形成以特质-因素理 俱进地顺应“互联网+”时代的发展潮流，追寻生 论、生涯发展理论、社会学习理论、认知信息加工 涯教育的深层内涵，用“供给侧改革”的思维探求 理论等为代表的比较完善的生涯理论体系。 “互联网+”时代生涯教育的历史性转折与发展， 中华文明历史悠久，中国古人也不乏对生涯教 是实现生涯教育的深层次发展的应有之义。 育的思考。孔子曾总结自己的一生为：“吾十有五 而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天 一、“互联网+”时代生涯教育面临的难题 命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”[1] （第 12 页） 《庄子·养生主》里说：“吾生也有涯，而 “互联网+”时代，各种思想观念和社会意识 知也无涯，以有涯随无涯，殆矣。”[2]（第 6 页）封建 前所未有的交流、交锋、交融，商业逻辑和商业氛 统治者为一统天下笼络人才，也鼓吹“万般皆下 围极大地影响着人们的生活方式和行为习惯，生涯 品，惟有读书高”。计划经济体制时期，国家实行 _________________________