从教育供给侧综合改革视角看高职教学创新.pdf

2017年第 1期 黑龙江高教研究 No．1，2017 总第273期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．273 从教育供给侧综合改革 视 角看高职教学创新 陈丽婷 (台州职业技术学院，浙江 台州 318000) 摘要：文章从经济学领域的供给侧和需求侧理论分析入手，认为经济领域的供给侧和需求侧管理同样适用于高职教育领 域 ，需求侧重点在于外延建设，供给侧主要在于内涵建设。我国的高职教育，从需求侧改革的视角看，还面临办学资源的紧 张、院校间发展不均衡、人才培养质量偏低、学校办学效益低下、产教融合不深等诸多现实困境。供给侧改革是我国高职教育 教学创新的最佳路径选择。从提供产业行业的人才需求供给、职业教育课程的 内容供给、学生生产实践的精准供给、学生就 业的职业资格供给、面向人人的终身学习供给等五个维度提 出高职教育供给侧综合改革的教学创新策略。 关键词 ：供给侧；需求侧；高职；教学创新 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2017)01—0087—04 客疯狂海外购物，在这种情况下，经济发展必须进行供给侧 一 、 供给侧与需求侧 ：经济视角的高职教育改革 结构性改革。 供给侧改革，已经成为当下社会各界热议的话题。2015 2016年4月，教育部发布世界上首份国家高等教育质量 年11月10日，习近平总书记在中央财经领导小组第十一次 报告，显示我国高等教育自新中国成立以来呈 “井喷式”飞速 会议上，对我国目前面临的经济发展问题首次指出：“在适度 发展，自20世纪90年代末以来，为了适应改革开放带来的 扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高 巨大人才缺口，我国高等教育由精英化转向大众化转变。 供给体系质量和效率。”E供给侧改革，重在解放和发展生 2015年高等教育毛人学率达到40％，与1949年相比增长超 产力，推进经济结构调整，减少经济发展中的无效与低端供 过150倍。截至2015年，我国高等教育在校生规模达3700 给，增加有效与高端供给，使经济发展的供给端能够更好地 万人，位居世界第一，高校数量居世界第二，为2574所。目 适应需求端的变化，提高经济发展的全要素生产率。从我国 前，全世界平均每5个在校大学生中至少有1个是在中国高 经济社会总体发展的角度来看，供给侧结构性改革，主要解 校学习的_2j。其中，高等职业教育占整个高等教育规模的 决的是我国经济发展到一个新阶段以后，经济社会的供给能 51％，占据半壁江山。数据显示，2015年年底，全国高职院校 力如何满足人民日益增长的物质和文化需求的问题。 1334所，招生数近400万人。高职院校也为我国社会经济发 供给和需求是市场经济内在发展关系中的对立统一的 展培养了大量技术技能型人才。从上述数字中，我们可以看 两个方面。供给侧和需求侧则是对应着供给和需求，管理和 出，我国高等职业教育发展，也同样走出我国经济发展中需 调控宏观经济发展的两个基本方法和手段。供给侧管理，注 求侧所面临的问题，解决广大人民群众最迫切的高等教育大 重解决经济发展端的供给问题，强调结构优化和要素优化配 众化需求问题。 置，提高经济发展质量，激发经济增长动力。需求侧管理，注 作为与经济发展结合最为紧密，承担国家技术技能人才 重侧重于量的管理，通过短期的财政和税收等手段，调控经 供给任务的高职教育而言，随着办学数量和规模的不断扩 济增长。党的十八大以前，我国经济发展主要通过投资、出 大，也出现很多问题。诸如，办学定位不准确，优质教育资源 口带动等手段，消费在我国前期的经济发展中所起作用有 不足，培养的学生专业知识、职业能力和职业精神与岗位需 限，经济发展动力通过需求端的刺激来激发和带动。当我国 求不适应，人才培养标准滞后产业需求等教育供给问题。高 已经成