以供给侧理论引领中学数学教学的尝试与思考.pdf

2 0 1 7 年 第 3 期 中 学 数 学 月 刊 以“供给側”理论引领中学数学教学的 f试与思考 谈 发 （河南省洛阳市第五十五中学 471099) 习总书记多次强调“在适度扩大总需求的同 师在思索教学对象主体地位的过程中，教学方式 时，着力加强供给侧结构改革” “供给侧改 由 “教”转化为“学”学生的动手操作、探索发现 革”14 ]俨然已成为近期的热门词汇，全国多行 化被动接受为主动寻找新知.尤其是随着电教设 业、多系统以此为指导思想，转变观念、开拓思路. 备的普及和推广，实际操作的范围从传统的剪纸、 供给侧改革的关键在于创新，尤其是思维方式的 折纸到利用“几何画板”等教学软件进行几何变 转变. 换、动态演示，数学课堂更加生动有趣、清晰直观. 1 对教育供给侧的理解与对教育改革现 但总体来看，在目前的教育体制下，课堂教学很大 状的思考 程度上受到教材内容的限制，而教材又受到《课程 1.1 对教育供给侧的理解 标准》的束缚，课堂更多是在“教教材”对操作探 “供给侧”和“需求侧”是供需矛盾的两个方 索、新颖教学手段等仍局限于浅显应用，缺少通过 面，在教育领域，从国家角度而言，政府行为是供 学生的课后探索实现对教学内容更深层次的挖掘 给侧，教育主管部门需要适应社会诉求，转变管理 与提升.张奠宙先生指出，如果说新世纪前1 0 年 和服务方式，办人民满意的教育；从学校而言，学 的数学教育改革着重在数学教学方法的改变，着 校是供给侧，要一切从学生实际出发，为学生提供 重于“自主、合作、探索”教学概念的建立，那么今 安全、和谐和高效的教育场所与环境;具体到日常 后 1 0 年的改革重点也许要向数学教学内容的深 的课堂教学，教师行为是供给侧，教师要精心整合 层研究倾斜.笔者以“等腰三角形”为例，尝试更 新知，形成所必需的教育资源，合理组织教学过 多关注数学内容的教学改革. 程，提高教育供给端的质量. 1.2 对教育改革现状的思考 新一轮的教育改革从区域试验到全面实施已 接近 2 0 个春秋，由国家层面主导的改革引起了全 社会的高度共鸣，以学生为本已成为教育新常态 和教师组织教学的首要出发点.但从实际教学现 状来看，教育改革似乎又进入了新的瓶颈期，教学 图 1 实施过程主要在课堂，课堂之外对学生的影响淡 继“轴对称”与“轴对称 薄，学生的实际获得感微弱，依然处于较为被动的 图形”之后，“等腰三角形’ 学习状态. 旨在利用折叠、翻折等图形 2 基于供给侧理论下的中学数学教学变革 变换及轴对称知识探究等腰 作为立足初中课堂二十余载的一线数学教 三角形的性质.教材设置了 师，笔者试图从课堂教学供给端的层面，思考常规 两个操作：一是利用折纸剪 图 2 课堂的得与失，转变思想观念、思维模式及行为方 纸构造等腰三角形，二是利 式，以全新视角整合教学资源和教学过程. 用对折得到的等腰三角形探究其性质，如图 1 和 2 .1 学生的动手操作—— 从课前的探究发现延 图 2 .通过这种从具体到抽