1-5的熟悉 教授教化设计.docVIP

1-5的认识 教学设计 哈尔滨兆麟小学 吴晶 教学内容：本册教科书第14～16页，练习二中的第1～4题。 教学目标： 1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。 2．培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 3．利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 教学重点、难点：重点是1～5的基数含义和写法。难点是1～5的写法。 教具、学具准备：教师准备“野生动物园”电脑课件、1～5各数的写法课件、小棒、教科书第16页上的点子图及“做一做”中的实物图片5张。 教学过程： 一、教学第14～15页的“野生动物园”图 1．创设动画情景。 师：同学们，你们喜欢动物吗？光明小学的同学和你们一样喜欢小动物，瞧，他们去动物园了。（出示情境图） 师：你在图中看到了什么？ 生：看到…… 师：大家看的很认真，那每种动物各有多少呢？ 生：我在图中看到了一个太阳，并用1～5各数表示画面中的人和物。 (师强调让学生说完整话) 2．数画面中的人和物。 师：一个太阳可以用数1表示。（师板书1） 师：还有什么可以用数1表示？ 生1：一头大象可以用数1表示。 生2：一位老师可以用数1表示。 （学生通过认真观察，可能有许多答案，如，“有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳”等。） 师：你们还能用数字表示在图中找到其他的人或物吗？ 请你先和你的同桌说一说。 学生互相说，再汇报。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。 师：谁来说说？ 生：两只犀牛可以用数2表示。（生说，师板书） …… 师板书1—5之后，我们一起来大声读出这些数字朋友吧！ 全班齐读1—5. 3．根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。 （1）师：数1我们可以用1根小棒表示。（在黑板上贴学具小棒） 师：你能用小棒表示其他的数吗？请你一边摆一边数数。 学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。 学生再上黑板演示。 （2）请你在教室中找一找哪些物体的个数可用1～5各数表示。 学生在教室中找，并汇报。 4．做第16页上的“做一做”。 教师端出3个苹果，并提问：“不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。 5.律动 二、教学数序 1．逐次感知1～5的数序。 教师用电脑课件展示：在计数器上拨上一颗珠，问：“教师拨了几颗珠，用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标上“1”。 教师提问，“再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？”学生回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”。 在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。 2．整体感知1～5的数序。 师：几个小动物在动物园里赛跑，摄影师帮他们照了照片，你能根据摄影师的提示帮他们排排顺序吗？ 让学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。 师：“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？” 三、教学数的写法 1．1～5各数的形状的认识。 引导学生看黑板1—5各数，每个人发挥想象，同桌互相说一说，1～5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1～5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1～5这5个数的形状的正确记忆。 2．教学1、2的写法。 ①师展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，让学生用眼观察；②书空1、2的笔顺；③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。 3．教学3的写法。 教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。 4．教学4、5的写法。 教学方法与1、2、3的相同。 四、课堂练习 师：小动物们听说一年一班的同学很聪明，想考考大家，你们能答出小动物出的难题吗？ 做练习二中的第1～4题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。 1．做第1题时，