一人一人が自ら拓く技術家庭科の学習.ppt

　　一人一人が自ら拓く　　　　技術?家庭科の学習 長野県技術?家庭科教育研究会 　　一人一人が自ら拓く　　　　技術?家庭科の学習 長野県技術?家庭科教育研究会 　一人一人が自ら拓く　　　　技術?家庭科の学習 授業場面 昭和６３年 学習指導要領の改訂 自ら拓く力（技術分野） 自ら拓く力（家庭分野） 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 ①作物の生育過程を観察し，比較できる力 ②作物の環境条件を整える力 ③栽培の見通しをもつ力 ④作物を栽培し，管理する力 ⑤自分の栽培技術を評価し，活用できる力 本時 Ａさんの追究の過程 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 多様なメディアを複合して表現する力～マルチメディア題材のもつ特徴～ 　本題材でつける力 企画?設計の力 本時での場面と条件 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 豊かな生活につながる！！！ 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 一人一人が自ら拓く技術?家庭科の学習 長野県技術?家庭科教育研究会 ディジタルデータに関する科学的な理解 情報モラル 伝える相手を意識して、必要な事項を分析し、計画を練った上で作業する 作業する上で、完成品を意識し、規格にあわせて素材を加工?準備してまとめ上げる 撮影?録音などにあたって生ずる著作権や社会に対する影響を考える 仕上がりのデータ量、 企画?設計時の追究に適した長さ ３０秒間のＣＭを制作 伝える事項が明確な説明的な題材とすること 学校に関わった題材のテーマ クラブでの基礎練習の方法や、道具の使い方など 授業時間内に素材の準備を試行錯誤できる内容 技術分野 家庭分野 　第１分科会　　「教育課程」　　第２分科会　　「技術とものづくり１」　第３分科会　　「技術とものづくり２」　第４分科会　　「情報とコンピュータ１」　第５分科会　　「情報とコンピュータ２」 　第６分科会　　「生活の自立と衣食住１」　第７分科会　　「生活の自立と衣食住２」　第８分科会　　「家族と家庭生活１」　第９分科会　　「家族と家庭生活２」 　　一人一人が自ら拓く　　　　　　　技術?家庭科の学習 技術分野 家庭分野 　第１分科会　　「教育課程」　　第２分科会　　「技術とものづくり１」　第３分科会　　「技術とものづくり２」　第４分科会　　「情報とコンピュータ１」　第５分科会　　「情報とコンピュータ２」 　第６分科会　　「生活の自立と衣食住１」　第７分科会　　「生活の自立と衣食住２」　第８分科会　　「家族と家庭生活１」　第９分科会　　「家族と家庭生活２」 　学びをいかした食事作りを通して，　　　　　　よりよい食生活を考え実践する学習　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第６分科会　　「生活の自立と衣食住１」 自ら拓く力 自分の食事を整える力 食生活と自立 題材展開（２５時間扱い） （１２） 一日分の献立を考え、学習のまとめをしよう　　 健康と食事を考えよう （４） 日常食の調理をしよう （９） １　健康と食事を考えよう 栄養と健康に関する基礎知識 ２　日常食の調理をしよう 基礎的?基本的な技術と実習食品の調理上性質や食品の選択 ３　１日分の献立を考え，学習のまとめをしよう 既習事項を活用した食事作り 実習の条件 一日分の献立作成　→　２回目の「朝食作り」 本　　時 実習の条件 Ａ君 加工食品の活用 Bさん 調理時間の短縮　→　用具の工夫 Ｃさん 野菜不足の解消 各自の課題追究 本　　時 新たな気づき既習事項の重点のまとめ　　　　　　　　　学び合い 　自分の食生活で　　　食事を整える力 技術