三声课堂下做好中小学英语衔接教学.doc

三声课堂下做好中小学英语衔接教学 　　摘 要：随着中小学英语教学的不断深入和发展，小学与中学教学存在严重的脱节现象。中小学英语衔接教学成为英语教学的一个重要环节，对提升英语教学质量有着重大意义。结合教学实践，在和谐课堂中阐述了丰富的课堂活动在中小学衔接阶段发挥的重要作用 关键词：三声课堂；英语教学；中小学；衔接 一、问题的提出 学生从小学升入初中，开始了人生的又一个新起点。许多新生在进入初中后发现在英语学习中，中学与小学有很多不同，中学课堂容量大，节奏快，课堂没有小学的生动活泼，学习要求比小学高，再加上没有良好的学习习惯和有效的学习方法，学生显得手足无措，自信心受到严重的打击，学生学习英语的兴趣大大降低，学习热情满满减退。那么，初中英语教师就别无选择地要做好中小学英语教学的衔接，充分考虑中小学生生理、心理的不同特点，同时比较两个阶段不同的教学方式。因此，在和谐课堂、三声课堂中巧设活动，引发学生的笑声、惊讶声和掌声，从而能够激发学生学习英语的积极性，使学生顺利地从小学的学习过渡到初中的学习中 二、和谐课堂与中小学英语教学衔接 （一）中小学英语教学的差异 1.学生心理的差异 处在儿童阶段的小学生，他们具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，感知能力、模仿能力和记忆能力较强。他们敢于开口，不怕出错，这种心理状态对儿童学习英语是十分有利的。随着年龄的增长，学生的心理逐渐成熟，各方面的负担加重，不喜欢大胆开口表现自己，怕出错被人取笑，甚至还出现了焦虑的心理，影响英语的学习。进入初中，学生来到陌生的环境，不少学生更不愿或不敢说英语，怕给新同学、新老师留下不好的印象 2.教学内容和教学要求不同 小学英语课堂教授的内容较少，学生得到锻炼的机会多，侧重听、说、读和浅层次的理解，教师的课堂教学注重创设教学流程，句型和单词的机械性记忆，不重视语言的准确性。中学的英语教学任务是培养学生听、说、读、写四个方面的综合能力。现行的牛津版英语教材内容量大、节奏快、要求高。其特点是：每单元都围绕一个话题展开，让学生通过体验、实践、参与、探究与合作，学会用英语与他人交流，表达自己的思想。因此，初中不仅要求听说领先，而且要读写跟上，课堂容量大大增加初入中学的学生很不适应 3.教学方法的差异 小学英语内容简单，相对易学，教师主要是采取游戏、唱歌、模仿等活动形式进行教学，寓教于乐，正好适应了小学生好奇心强、好玩、好动的心理特点。教师在教学时反复强调，深化记忆，不要求学生进行抽象思维，学生学习英语的积极性较强。进入初中后，初中英语的教材容量、词汇量增大，课文加长，难度加深，需要训练学生的抽象思维能力，学生的学习习惯和方法必须随之改变。但是，刚上初一的学生，无论是思维的发展还是学习习惯都没有完全实现转变。学生仍然用小学的学习方式：上课时只是听教师讲课，不会记笔记；课后也不懂得及时复习、总结，语言知识得不到积累。因此，随着课堂容量的加大、难度的提高，趣味性的学习方式有所改变，这种改变使许多学生感到难以适应，学生有畏难情绪，课堂上不愿开口，参与英语活动的积极性逐渐减弱 （二）和谐课堂活动对中小学英语教学衔接的意义 课堂教学是教学过程的最关键的一个环节，新课程实施对初中英语课堂教学提出了新的要求。课堂作为一个最活跃的教师与学生交往的舞台，教师与学生进行交往互动的、有目的的活动不可缺少。课堂活动的科学合理、和谐有序，是保证教育教学工作正常进行、提高课堂效率必不可少的条件。巧设符合初一新生的生理、心理和个性特点的课堂活动，将小学英语的趣味性和中学英语的知识性融为一体，通过多种形式激发学生的惊讶声、掌声和笑声，从而使学生在相对宽松的课堂氛围中，将小学英语学习自然过渡延伸到初中英语的学习，更好地激发学生学习英语的学习兴趣 三、巧设课堂活动，做好中小学英语衔接教学 （一）巧设课堂活动，促进学生学习兴趣的衔接 教育心理学告诉我们：最好的学习动力莫过于学习者对所学知识具有的兴趣。对所学知识有兴趣，就可以激发出强大的学习热情，就可以收到好的学习效果，兴趣可以调动学习者的积极性。“兴趣是最好的老师。”如果学生对英语有兴趣，对学习材料的反映就最清晰，思维活动最积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。在中小学衔接阶段，巧设课堂活动可使学生学得轻松，学得自然，使学生的学习兴趣得以保持 衔接阶段的课堂活动设置在于“巧”字，要抓住学生的兴致，又要符合教学目标。比如，牛津译林版教材Starter Lesson 2 A Happy Family数字学习部分，基本功扎实的学生已经完全掌握，可有一部分功底差的学生对十以上的数字还比较陌生，面对这两极分化的情况，教师既不能让基本功扎实的学生觉得课堂无趣，又不能让功底差的学生感觉难度