以学生为中心的高职学生管理模式研究.doc

以学生为中心的高职学生管理模式研究 　　[摘要]目前我国高职学生管理模式和工作机制存在着一些问题，难以适应当今高职教育快速发展的需要。树立以学生为中心的管理理念，提升学生的自我管理能力，创新学生评价体系，探索适合95后高职学生特点的管理模式已是当务之急 [关键词]以学生为中心；高职学生；管理模式 学生管理是学校发展的一项重要工作，对实现人才培养的目标具有不可替代的保障和支撑作用。随着时代的发展，95后成为了高职学生的主体，他们的性格特征、思想观念、心理状况等方面都与以往的学生有着巨大的差别，他们是伴随互联网成长起来的一代，因此传统的学生管理思路和方法已经不能适应现代化与学生发展的需要，要不断创新现有的高职学生管理方法和模式，将教育、管理、服务三者有机结合起来，用来激发学生的主动性、积极性和创造性，实现学生与学校的共同发展 一、以学生为中心理念的内涵 “以学生为中心”是一种学生管理的价值取向和思维方式，是对学生主体作用与地位的肯定，美国人本主义心理学的主要代表人物卡尔1952年最先提出“以学生为中心”的观点。20世纪中期由美国学者倡导“以学生为中心”的本科教育理念，使得高等教育在本科教育基本观念、教学方法和教学管理等方面发生了系列变革。1998年联合国教科文组织将“以学生为中心的新视角和新模式”写进了高等教育大会的宣言，希望世界各国在进行高等教育改革时，重点关注学生及其需要，在学校重大问题决策、课程改革及学校管理等方面积极参考学生的意见，将学生纳入教育改革的主要参加者 以学生为中心的高职学生管理理念，就是在研究高职学生的心理特征和行为规律的基础上，充分考虑到每个学生之间的差异性，根据院校内部共同的价值观和文化、精神氛围对学生进行的人格化管理，尊重和信任学生，允许学生在教育管理等方面与学校进行自由平等对话，营造民主、平等的校园氛围，树立一切工作以促进学生的发展为目标，通过关心帮助、文化熏陶、说服沟通、理解认同等形式 二、当前高职学生管理模式存在的问题 （一）相对传统的管理理念 我国的高职教育目前占据了高等教育的半壁江山，但是由于高职院校起步较晚，基础较为薄弱，在学生管理理念上存在着延续中等职业教育或者照搬本科院校学生管理模式两种极端，将过多的注意力都放在教学工作上，认为学生工作是教学的辅助手段，学生管理的存在只是为了服务于教学目的，对学生采用行政管理等强制措施，命令学生听话和服从，不重视学生管理理念的研究和宏观系统的开发。目前，高职院校的学生管理在一定程度上忽视学生的主体地位，把学生看作管理的客体，管理的思路满足于照搬过去的模式，未能认真分析研究现有高职学生的特点和实际情况，不能及时根据学情的变化适时调整管理理念和思路。因此，学生管理的创新相对滞后于95后学生的思想发展现状，与高速发展的社会经济相比，高职院校的学生管理需要与时俱进、跟上时代的步伐 （二）自上而下的组织形式 目前高职院校的学生管理模式都是“金字塔”型的，是科层管理理论在高校管理中的运用，即以二级学院、系、班级为单位进行管理，从院校的高层、中层、到基层自上至下层层监管，管理幅度小，管理层次多。这种管理组织形式的优势是可以有效建立学生的集体荣誉感、培养大型团队精神。但是缺点在于权力过于集中在金字塔上半部分，管理的层级过多，影响了管理效率的提高，同时降低了信息在传递过程中通畅性，金字塔的下部的成员尤其是学生的积极性没有得到发挥，缺乏组织集体成员的合作性，在有效的监督机制及民主方面也存在着欠缺 （三）侧重行政干预的管理环境 以规章制度为中心的刚性化学生管理模式相对过于机械化，长期以来形成了“学校抓系部、系部抓年级、年级抓班级”的管理局面，班级是高职学生管理的主要建制，平时以集体活动作为主要形式。高职院校重视学生思想政治教育，以党建来推动团建工作，辅导员是学生管理的主要力量，各种信息及思想政治教育是通过辅导员对学生自上而下的“我讲你听、我说你干”的管理方式实现的。学生管理的重心侧重于规范和奖惩，综合测评是奖惩的标准，忽视服务和学生的发展 （四）以成绩为导向的评价体系 对于高职学生的评价标准非常不科学，学生评定奖学金、入党、评优等都以高分作为衡量标准，即使对学生进行综合测评，评价标准仍然没有脱离考试成绩为主，因为评价标准设定者始终认为学生就是以学为主，他们想把学生培养成自己所希望的三好学生、优秀学习干部、优秀团员等。在高职院校，考试就是教师的法宝，用以约束学生，用来衡量学生是否优秀，教师们追求所谓的统一标准，忽视了学生个性的多样性和复杂性及学生需求的多样性，以学生的平均发展代替了全面发展，单纯考虑学校的利益，仅仅把要求学生不出事作为评价标准 三、以学生为中心的高职学生管理模式的创新思路 （一）树立以