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体育专业学生运动风险认知分析及实证研究 　　摘 要： 采用文献资料法、问卷调查法对体育专业学生运动风险的认知情况进行调查和分析，结果显示，有66.54%的学生了解运动风险，有60.03%的学生知道有运动风险而寻求保护。分析结果有学生自身因素、有教师因素和学习环境等外部因素。针对以上情况得出结论并提出相应建议 关键词：体育专业 学生 运动风险 认知 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0184-02 一、问题的提出 高校体育运动风险是指学生在体育活动过程中可能发生的运动伤害。从目前的情况看，体育专业学生对运动风险的认知情况并不乐观，大部分同学对运动风险有一定的了解，但个别同学或者在个别项目上对体育运动中存在的风险一无所知。为了解和掌握学生在体育运动中发生危险的原因以便采取措施来规避这种运动风险，本文对这一课题进行研究，以便为体育专业课教学总结出点滴经验 二、研究对象与方法 1.研究对象 以鲁东大学体育学院体育教育和民族传统体育两个专业（以下简称：“体教”和“民体”）大一至大四的600名学生为样本进行了问卷调查和数据统计分析 2.研究方法 2.1文献资料法 查阅了体育专业的相关图书和资料，以及网上资料 2.2 问卷调查法 向体育学院学生发放调查问卷共600份（其中体教专业460份，民体专业140份），回收572份，回收率为95.33%，有效问卷556份，有效率为92.66 %。问卷共设21个大问题，131个小问题，主要调查学生对体育运动项目运动风险的认知情况 三、结果与分析 1.学生对运动风险的认知度 调查问卷统计显示：学生了解体育运动存在风险的占66.54%，知道有风险而寻求保护的占60.03%。不同专业的学生对体育运动风险认知情况差异较大。体育教育专业学生对体育运动风险的认知度是65.17%，比民体专业学生54.84%高出11.33%个百分点。体育教育专业学生比民体专业学生对运动损伤处理常识的了解程度比例高出22.90%个百分点。这一现象说明体育教育专业的学生比民体专业的学生对运动风险的认知度要高，而且对急救措施及急救知识地了解也强于民体专业学生 2.学生运动损伤的因素分析 按照责任的归属，可以将体育运动伤害事故划分为：学校责任事故；教师责任事故；学生责任事故；复合性责任事故 2.1教师责任心和工作疏忽造成的原因 在上课前，教师和学生都应注意，练习前应检查器材有无损坏。为了加强器材使用的安全性，应对器材的使用有明确规定： （1） 体育器材的使用必须能够对产生威胁学生安全和健康的危害做出预见；（2） 体育器材和设施必须对存在潜在危险的器材和设施上张贴标志，以警示和告知学生；（3） 教师应重视运动风险的严重性；（4）学生做练习前教师必须告知学生安全注意事项并进行相应的监控或简单的安全指导 2.2 学生自身原因 2.2.1 学生是教学的主体，在体育运动损伤中学生自己也应负一定责任，学生们喜爱竞争性强、身体相互碰撞激烈和运动中能充分展现出个人体能的运动项目。但是这类运动项目对身体素质要求较高，特别是力量、柔韧、灵敏、耐力和速度要求较高，而大部分学生身体素质又达不到要求，在主动或被动的练习中，很容易造成各种运动损伤，所以这类运动项目损伤风险较大。具体表现在以下几个方面： 2.2.2 跑动冲撞、摔倒 学生在术科课时，往往处于一个高度兴奋的状态，所以在运动时，往往不注意周围的环境和情况，这样就容易造成两人相撞或被障碍物绊倒等情况 2.2.3 准备活动不充分 有些学生认为外堂课比较简单，在做准备活动时往往应付了事，这样就很容易造成运动损伤 2.2.4 注意力不集中 在技术动作的教学中，很多学生不注意听教师讲解动作要领和安全注意事项，缺少清晰的动作概念，盲目、粗心的练习动作，很容易造成运动损伤 2.2.5缺乏自我保护意识 部分学生由于学习的目的不明确，在散打、摔跤、柔道、拳击、跆拳道等项目的练习中，往往以“实战”练习为目标，超强度的锻炼自己“攻击”和“抗击打”能力，结果是自我保护意识得不到培养，使得这类项目的运动损伤风险性加大 2.2.6缺乏保险意识 由于当今体育项目正在不断的挑战体能和技能的极限，从而潜伏着相当大的危险性，而体育院校的学生需要掌握一定的运动技能和技术，学生在练习动作过程中在心理和生理上要承受一定的压力。而大部分学生缺乏保险意识，并不知道保险的“要约性”和“偿还性”的特征。保险有助于规避体育运动本身存在的自然风险，弥补损失，起到防范教学、训练和比赛风险的作用 四、结论与建议 1.结论 从以上调查结果和