模块一方法论之子模块1.ppt

案 例 1 如同样位于我国东部沿海，北端高纬的东北地区形成了寒温带和中温带的冷湿型森林植被，地貌类型多冻土、沼泽，土壤类型以漂灰土、暗棕壤为主，整个自然环境结构以冷湿为其主要特征。而南端低纬的华南地区，形成的是热带雨林、季雨林和高度化学风化、处于脱硅富铝化阶段的砖红壤、赤红壤景观，热湿是其自然环境结构的主要特色。 案 例 2 同处于地球亚热带中，位于欧亚大陆东部的我国华中地区是湿润季风雨热同期条件下的自然环境结构，但大陆西岸形成的则是地中海夏干气候类型下的自然环境结构，而同一纬度带上的青藏高原，又由于巨大的海拔高度，发育了独特的高寒景观。三个处于不同经度及高度位置上的区域，其区域差异是明显的。 案 例 3 重视描述其空间延展特征及其影响，例如走向、流向及其影响。 科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空间延展特征，对自然环境的影响是显而易见的。 长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、南方与北方的空间联系影响极大。 总结：辩证看待绝对位置与相对位置的影响 一个区域相对位置的重要，是因为在纬度位置一定的前提下，区域特征受其周围地理事物，包括其他区域的影响很大。 以欧洲为例，虽然纬度位置决定它没有热带气候，但它的主要气候特征却取决于欧洲的相对位置，如海陆位置，位于大陆西岸、有北大西洋暖流经过等，使欧洲大部分地区为温带海洋性气候。而纬度位置类似的我国东部地区，因位于大陆东岸而具有温带季风气候。 分析地理位置应力求达到的目标 ①渗透分析地理位置影响的方法论，使学生对其有较为清晰的认识与领悟 ② 学会依据地理位置做空间推理与分析 海岸线曲折漫长多海湾良港 日本的地理位置 亚欧大陆东部 四面环海的岛国 两大板块交界地带 沿海大陆架宽广，寒暖流在此交汇，渔业发达 海洋性季风气候显著 多山的地形、平原面积狭小、多火山地震 工业多分布在沿海地区 评价地理位置方法论与教学设计 地理学者将地理位置的优越性概括为以下四个主要方面：一是地处沿海、河流三角洲或河网地带，一般表现为地理位置的优势；二是位于经济技术协作方便、生产性和非生产性基础设施比较齐全的地方，对新建企业有较大的吸引力；三是一个地区的原料、燃料、水源在空间上适当组合并相互接近，也是位置上的重要优势；四是具有全国、全省或全地区的适中位置也是一种优势。 想一想：这段论述提供了何种评价地理位置的线索？ 评价地理位置方法论与教学设计 一是要关注“空间中事物的地理位置和事物之间的空间关系以及这种空间关系的可能影响” ； 二是注重从是否有利于人类经济活动这一角度选取“空间中的事物”； 三是注意从可接近性的角度评价与该“空间中的事物”的空间关系及其影响。 由以上分析看教学设计的关键点 一是要根据人类经济活动的具体内容，恰当选取一定的“空间中的事物”； 二是要从发展的角度，辩证地分析评价区域地理位置与所选定的“空间中的事物”的空间关系——主要应对“可接近性”加以重点关照，以及这种空间关系对所指定经济活动的可能影响。 请你评价上海地理位置的优势 评价地理位置应力求达到的目标 ①渗透评价地理位置的方法论，使学生对其有整体的认识 ②能根据经济活动的具体内容，选取恰当的“空间中的事物” ③能重点评价区域的地理位置与选定“空间中的事物”的“可接近性”，及其是否有利于人类经济活动 ④能发展地、辩证地评价区域的地理位置的优劣 案例：评价地理位置 读图说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。(2007年高考文综试题) 参考答案 几条古大道的交叉点，对外联系方便；东北可通东北平原；北可接内蒙古高原；西可联系黄土高原并进而联系大西北；南经华北平原可通东部平原地区，且东南离海较近。 课后练习 练习1：分析八年级上“中国的地理位置”的教学内容，运用本专题总结的原理，作出教学设计。 练习2：自选教学内容，运用分析地理位置的方法论作出教学设计。 认识区域特征的方法论与教学设计 区域特征在知识体系中的地位 认识区域特征的方法论归纳 基于认识区域特征方法论的教学设计 区域特征在知识体系中的地位 区域特征是进一步认识区域差异、区际联系、区域发展的基础。 认识区域特征有法可依 学习区域特征，如果只是罗列位置、地形、气候、河流、工业、农业等，学生会感到枯燥无味、千篇一律、记忆困难。但如从认识区域特征的方法论入手，抓住找寻区域特别显著的征象和标志线索，这样归纳出来的区域特征体现了该区域各地理要素的本质联系，同时找出了与其它区明显的区别。 认识区域特征的方法论归纳 先找出区域地理要素特别显著的征象和标志，然后将其综合起来。 区域自然地理要素：从区域的地形、气候、河流等方面找寻特别显著的征象和标志。 区域人文地理要素：从区域的人口、聚落、工业、农业等方面找寻特别显著的征象和