高校公共体育引入影视资源的尝试.doc

高校公共体育引入影视资源的尝试 　　[摘要]高校公共体育教学可分为操场教学和室内教学。室内教学是教师对学生学习体育兴趣的培养的基地，引导学生理解体育精神、学习体育理论知识的场所。操场教学是教师对学生运动技能的提高，强化运动要领，以学生动作教学和实践为主。与此同时，目前一些高校的体育教学还存在一些问题，如：课程内容单调，重实践轻理论等，使影视教学向反方向发展，失去开展的意义 [关键词]高校公共体育；影视资源；尝试 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0021-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.011 [本刊网址]http：∥ 一、高校体育教学的现状 高校可以说是一个小型具有竞争性的社会。不功利，但不能阻挡学生对学业的理想和追求。学生在“攀比”文化成绩进步的同时，与体育精神也产生了交集，而他们正处于思维可塑性阶段，学习能力较强，教师在这个阶段对学生进行素质教育是极为重要也极为有效的，但是，目前高校体育教学仍旧存在一些问题，影响高校体育方面的发展，具体问题如下： （一）重视实践轻视理论 在体育教学中，执行理论教学是较为困难的，一些高校体育教师缺乏理论教学能力，没有掌握一定的理论知识，使其很难为学生讲解更多丰富的内容；另外，由于体育课自身性质就是培养学生实践能动性，导致现如今教师过于重视实践教学，从而忽略了理论知识教学。再者就是体育能力较强的学生在其他方面有所欠缺，不能将注意力集中在学习文化知识上，导致学生的全面发展受到阻碍。其中体育课本知识较为枯燥，只有对体育动作的分析，没有实际利用的价值，导致学生提不起学习兴趣 （二）单调的课程内容 目前一些高校体育课的课程内容较为单一，体育教师通常以单项重复练习的方法进行教学，不能严格的掌握或是控制训练强度，久而久之，学生对体育课的兴趣就会下降。一些学生产生了为应付考试而上课的心理，学生学习的积极性被扼杀，体育课程的开展变得困难起来，而其形式化的内容也变得毫无意义 （三）课时少，场地有限，预案不足 高校一般每学期18周一22周的教学周，每周上课次数为1次，时长为90分钟。专业的场馆等场地，满足不了现实的教学的要求，一大部分的体育课程是在室外操场完成的。如果遇见风沙、刮风、下雨、冰雹、下雪、雾霾等天气。课程只能被迫暂停或取消，而体育老师，一般没有其他的预案，即使有预案做了室内游戏、PPT或下载了相对应的教学视频、比赛视频，有的教师或因没有播放多媒体的设备而苦恼 二、影视教学的好处 影视教学是在课堂上播放一些有教学意义的视频，多媒体教学工具操作简单，教师在课堂时间上的把握也很容易，课堂氛围活跃，学生学习兴趣也会得到提高。影视的诞生就与体育有直接的关系，最初的影片就是利用拳击比赛的录制得到世界认可，影视本身就是娱乐与学习的结合体。如：纪录片、纪实片等，多数影片都含有教育意义，从中为人们带来思想上的启迪，而且娱乐会使得人们更高效的学习知识，近年来，我国优秀的体育影片越来越多，都可以用在体育教学中。体育教学引进影视资源的优势具体包括以下几点： （一）学生学习兴趣的提高 众所周知，影视作品的娱乐性、活跃性指数很高。学生在体育学习中一味单调的课本知识与大量的运动，将使得学生对体育课程腻烦，此时，影视教学的重要性就被凸显出来。在影片播放的同时，学生不仅欣赏到了影视作品，直观地感受到了体育的魅力。还感受到了体育精神传递出来满满的正能量，同时放松了心情。这对学生学习节奏有着舒缓的作用，使学生学习兴趣得到提高 （二）学生思维的开发 一些教育影片富含人们日常生活中体会不到的知识，影片的拍摄手法、影片故事主线、影片中人物的性格、影片背景等，都可以使学生的思维方式得到改变，学生的眼界得到拓宽。学生可以在丰富的影视背景与人物变化中学会思考问题，可以在启发性质的影片中尽情发挥自身的想象力与领悟力，挣脱现实的束缚，开发思维，解放思想。在学习体育知识与体育精神的时候，可以充分理解体育动作要领，加深知识记忆，自主探究体育文化意义，研究利于自身素质发展的体育动作，从而起到活跃学生大脑的作用 （三）激励学生的发展 多数关于体育的影片都是励志型的，故事片段都是在讲述主人公为了达到目标坚持不懈，从而走向成功的事例。学生在观看影片的过程中，能够感受到影片中人物为梦想坚持的精神，感受到影片所表达的都是正能量信息的传输，使学生可以在追求梦想的道路上坚持不懈，对学生的发展有着激励作用 （四）体育精神的传送 体育课程引进影视资源可以将体育的精神文化进行传输，传统的教学模式只能对体育精神的表面意义进行教授，不能对其进行深层次表达。而多数体育影视在