于淑贤的说课稿.ppt

* * 义务教育课程标准实验教科书 数学八年级下册 《四边形》知识树 通辽市奈曼旗土城子中学 于淑贤 说课标 说教材 说建议 说课标说教材流程 课程标准 编写意图.编写体例 教材内容分析 基本理念 教学建议 说教材的流程 评价建议 总体目标 课程资源的开发与利用 内在结构及逻辑关系 数学课程目标 总体目标 内容标准 基本理念 一、说课标 人人学有价值的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 人人都获得 必需的数学 基本理念 一、课标要求 知识与技能 情感与态度 数学思考 解决问题 四边形 一、课标要求 四边形专题 四边形 1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。 2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强 应用数学的意识。 3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果 通过分析平行四边形与各种平行四边形概念之间的联系与区别，使学生认识到特殊与一般的关系，从而体会事物之间总是互相联系又互相区别的，进一步培养学生的辩证唯物主义观点。 说教材 教材编写意图 教材编写体例 内容结构 立体整合 二、说教材 内在结构及逻辑关系 二、说教材 编写意图 1.创设生动有趣的现实问题情境 4.以问题为中心展现数学知识的形成与应用的过程 2.为学生提供探索合作交流时间与空间 3.由浅入深循序渐进螺旋式上升 引导学生展开数学探究，从而得出结论。让学生感受数学来源于生活又应用于生活。学习数学的必要性。有些问题还展现了数学与其他学科之间的联系，突出数学化的过程。 有意义的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流也是重要的数学学习方式。所以，教材设置了“做一做”“议一议” “想一想”等栏目,让学生通过自主探索与合作交流学会新的知识。 在空间与图形这一部分老教材重视公理，定理，推论的应用，而不重视这些结论的探索和推导过程。新教材则很重视这些正确的结论是如何得到的。并重视这些结论的探索和推导过程。在研究证明时更体现了循序渐进螺旋式上升。七年级学生只要会说理就行。八年级除了会说还要会写简单的推理。九年级就要学会严格的证明。逐步达到《课标》的要求。 学习新知时提出了大量的富有挑战性的问题，并且多数题没有给出答案，让学生自己去研究。经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，并在学习过程中逐步发展空间观念和推理能力等。 正文边空 正文 阅读材料 章前图、引言 节、习题 课题学习 小结 知识结构图 供学生预习 实践性 导入新课材料 开放性 综合性 概括 练习 习题 复习题 课上使用 所学内容的巩固与延伸 课内课外作业 复习全章使用 复习巩固综合应用拓广探索 观 察 思 考 做 一 做 试 一 试 概 括 介绍与正文相关的背景知识 有助于理解正文的问题 想 一 想 云 图 编写体例 章 节 习题 为学生创设探索和交流的机会，加大学生思维的空间. 设计了许多学生熟悉的或感兴趣的实际问题，以激发学生的学习兴趣与求知欲。 加深了对相关内容的认识，扩大了学生的知识面.激发学生学习数学的兴趣。 二.说教材 纵向 联系 横向 联系 弹性 设计 螺旋 上升 联系 生活 内在结构及逻辑关系 注重同一领域内容之间的相互关联，平行四边形与梯形的关系。 加强不同领域数学知识的联系与综合。如利用几何图形理解乘法公式，利用图形上点的运动来列方程解决问题。 既注重基础，又提供发展空间。如：就同一个问题情境提出了不同层次的问题或开放性问题，使不同的学生得到了不同的发展 重要的数学概念与思想方法遵循逐级递进、螺旋上升的原则。如在各个年级各个领域中推理和证明的内容等有不同层次的要求。 体现知识的形成和应用过程。以实际问题为出发点和归宿点，体现了“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的模式。 二.说教材 四边形 等腰梯形 直角梯形 性质 中点四边形 教材内容 平行四边形 梯形 特殊平行四边形 重心 判定 常见辅助线 两组对边分别平行 两组对边分别相等 两组对角分别相等 对角线互相平分 两组对边分别平行 两组对边分别相等 两组对角分别相等 对角线互相平分 一组对边平行且相等 特殊的平行四边形 四个角都是直角 ﹢ 对角线相等 ﹢ 有一个直角 ﹢ ﹢ 四边相等 对边平行 四个角都是直角 对角线相等、垂直、互相平分、一条对角线平