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浅谈如何通过评改策略提高小学作文质量 　　【摘 要】 通过评改策略提高小学生作文质量，本文从以下三个方面进行了论述：自我检查，纠正错误；学生互评，交流心得；教师评改，提出问题 【关键词】 评改 策略 小学 作文 质量 小学语文中有一个分值比例非常高的部分，那就是作文。说起作文，几家欢喜几家愁，有的小学生们思维敏捷，善于组织语言，知道如何表达出自己内心所想，作文方面的成绩相对较为优异；但是还有一些小学生们，语言组织能力差，往往不能正确表达出自己的所思所想，作文底子差；最多的一种学生，是会写作文，但是写出来以后语句平淡，得分不高。提高小学生作文质量是现在为止势在必行的事情，也是必须要提上日程的事情。本文将就如何通过评改策略提高小学生的作文质量，建议如下 一、自我检查，纠正错误 相信大家都知道，现在的小学作文老师在布置了作文之后，都会告诉同学们，写完作文之后先自己读上几遍，找出语句不通顺的地方，查阅有没有错别字，及时改正。从这里就可以看出自我检查，纠正错误的重要性。作文中出现的小错误（这里指可以避免的错误，如病句、错别字等等）应该要自己发现，只有自己发现了，才能牢记用法，尽量避免下次再次出现这种错误。自我检查的方法很简单，就是当小学生们写完作文之后，自己对所写的作文进行阅读和检查，阅读的遍数可以根据情况酌情而定，时间宽松的话可以多读几遍。在阅读自己的作文时，一定要谦虚，不能有自大心理。第一遍最好是快速读一遍，先找出语句不通顺的地方，例如六年级上册的习作一要求写大自然的美景，班里的一位同学是这样写的：对着窗户，看见了那渐渐变红的夕阳，像一个发红的圆盘，周围的云也变的红的红，紫的紫了。这是一句描写日落的景色的作文，虽然读起来，没什么大问题，但是语句平淡，不够出彩，不能给阅卷老师留下深刻的印象。尽量在写作时，得当的运用修辞手法。这句里的“发红的圆盘”应该修改得更加贴近日落。关于错别字方面，需要注意的有“的”“地”“得”三个字的使用情况，“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，比如“亲爱的妈妈”，“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，比如 “轻快地跑”，“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，比如“走得很快”等等 在此，再举一个正面的例子，如某位同学写的“你看，有的像一丛丛茂密的灌木；有的像飘浮在天空中的一片白云；有的像南方生长的热带椰子树；有的像连绵起伏的山峦；有的像玉色的珊瑚树；有的像波涛翻滚的大海；有的像突兀的山峰巍然耸立着……好一派绚丽多姿的景象啊！”这里用了几个“有的”，将自然景象描写的生动绚烂，有可取之处 二、学生互评，交流心得 学生之间的互评，指的是小学生们在写完作文，并且进行完自我评改之后，将自己的作文和班上的其他同学交换，给彼此评改作文。学生之间进行作文互评的目的在于相互学习，发现对方的错误，有则改之无则加勉；发现别人的优点，向更优秀的方向看齐。有的时候，学生在查阅自己的作文时，往往发现不出自己的不足之处，这是因为同学们已经拥有了一种定性思维，认为自己这么写就是对的，这样的结果非常不利于同学们看清自己的不足。因此，我们在提高小学生作文质量时，要求同学们之间进行作文互评，在别人的评改中发现自己的不足，在对别人的评改中发现别人的闪光点，加以学习。 “学生互评，交流心得”中的“交流心得”也是非常重要的，在发现别人的优点、缺点之后，交流自己的体会，将自己的想法讲给其他同学听，这样一来，大家就可以听到各种各样的建议和意见，对同学们作文水平的提高有很大的帮助 还以上面提到的习作一为例，某位同学在互相评改时，发现对方的作文中有这样的一句“是谁在那里羞答答的唱着歌？是谁在那里默默的打扫卫生？原来是你――冬雨”，这句话作为作文的首句，利用了设问的写作手法，开门见山的点出了作文的主题――冬雨，这种写作手法非常值得同学们学习 三、教师评改，提出问题 教师评改，提出问题，是指在进行完上述两项评改之后，最后也是最为关键一个评改策略。学生的自我评改和互相评改，都是建立在学生的基础上。小学生们年龄幼小，知识储存量浅薄，没有专业性的思维逻辑，所以不能对自己的写作作品有准备的评价和定位。这就需要老师进行综合性的评改，认真的阅读每一个同学的作品，从书写是否整洁，到词语运用是否恰当，从修辞手法的使用，到整体结构的布局，都是需要老师认真进行了解的。老师作为学生学习的引导者，要帮助同学们找出每一个问题，并用适当的方式告知学生，督促同学们认真写作，熟能生巧 例如，某位同学的作文片段“大地一片生机勃勃，桃红柳绿，小草从地下钻出了头。湖面上的冰融化了，碧波荡漾，柳树姑娘梳洗着自己的绿头发，冬眠的青蛙、蛇、熊、也都挨个苏醒了，花草上一只只彩色的蝴蝶翩翩起舞，整片大地如一副美丽的图画。”，语言平淡，表达也不准