浅谈幼师生英语口语能力的培养.doc

浅谈幼师生英语口语能力的培养 　　随着我国国际化程度的不断提升，各行各业对外语人才的需求也不断加大。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。越来越多的早教机构、国际化幼儿园、双语幼儿园如雨后春笋，在国内各大中城市不断涌现，学前英语课程的开设也十分普遍。幼儿园对有着较高英语水平尤其是英语口语好的幼师毕业生格外青睐。为了适应经济社会和学前教育发展的需要，培养能够掌握较强的学前英语教育技能和教学能力的高等专科层次的应用型人才，提高幼师生的英语口语能力显得十分重要。然而，长期以来，幼师学校作为幼儿师资培养的重要基地，在英语教学方面，由于受传统教学方式和考试体制的影响，往往重考试，轻能力，造成学生口语交际能力普遍较弱，“哑巴英语”问题依然较为突出 英语教学理想化的编排是小班教学，分组模拟，情境创设，人人开口。可是，现实是在有限的45分钟内，在完成既定教学任务的前提下，面对通常不少于50人编班的教学对象，在完成“读”“写”和“听”的训练后，教师又如何能让每个学生都能如愿以偿地来一次“说”的体验，让大家都“听”得过瘾，“说”得痛快呢！教师作为课堂教学的组织者和引导者，可以采用适当的教学模式来最大限度地刺激学生的语言兴奋点，以求达到从“要我说”到“我要说”的蜕变。作为长期在幼儿师范学校从事一线英语教学的一名普通教师，如何切实提高幼师生英语口语交际能力，笔者有着深刻的感触，结合多年英语课堂教学的实践，提出自己的一些看法 一、注重幼师生语音语调学习，打好英语口语基础 学外语开好头很重要，学好语音语调，可以增强学生的自信，外语学习也就容易坚持下去。英语学习过程中，掌握正确的语音语调是非常重要的。幼师生掌握正确的语音语调是提高英语口语能力的重要前提。语音语调不正确，可能导致产生歧义，影响交流，甚至会出现根本听不懂的情况。众所周知，幼儿的模仿能力是很强的，如果幼儿教师连英语最基本的语音语调都掌握不对，那么可以想象，孩子从小接触错误的英语发音，一旦养成习惯，长大后便很难纠正。幼师生来自全省不同的地区，有些地区的方言对学生的英语发音有着较大的负面影响，因此，在幼师生刚入学的时候就应该对学生的语音语调进行系统地正音，打好英语口语的基础，只有这样，在以后的幼儿园英语教学活动中，才不会向幼儿传递错误的英语发音 二、充分利用英语课堂，培养学生的英语口语能力 （一）创设课堂英语环境，培养幼师生英语思维 教师在教学过程中应尽可能使用英语进行教学，鼓励学生用英语回答老师的问题，通过创设人为的英语环境来潜移默化地提高学生的英语听说能力。要让学生养成说英语的习惯，达到条件反射式的效果。比如，最常见的就是课堂教学开始前的彼此问候 Teacher： Class begins！ Monitor： Stand up！ Students： Good morning/afternoon，Sir/Madam！ Teacher： Good morning/afternoon. Monitor： Sit down！ 再比如，课堂教学已经开始，有一个学生迟到了，学生的思维定式就是说：“报告”。这时，可以让学生试着用英语完成对话 Student：Excuse me，Im sorry，Im late.May I come in，please？ Teacher： Come in，please. 幼师生一旦养成用英语来思考问题的习惯，那么在以后的幼儿园英语教学活动中自然就会得心应手地用英语来组织幼儿开展学习活动 （二）把课堂还给学生，让幼师生开口说英语 传统的课堂教学以教师为中心，教师说，学生听，记笔记，做练习，这种被动的学习模式不利于幼师生英语口语能力的提高。幼师英语课堂教学应以学生为中心，教师应引导学生言谈，在表演中提高英语口语能力。要把课堂还给学生，让每个学生都能开口说英语。学生可以通过自由谈话（free talk）、演讲（speech）、每日报告（daily report）、情景对话（situational dialogue）、表演（act）等方式来一吐为快。教师只要把任务布置下去，学生可以课下准备，课上表演；可以是独角戏，也可以搭档完成。这样既能充分调动幼师生的学习兴趣，又能督促学生用英语来表达，只要坚持训练下去，幼师生的英语口语表达能力自然会逐步得到提升 三、多途径促进学生英语口语能力的发展 （一）利用多媒体教学，刺激幼师生语言神经 在幼师课堂上，教师可以充分利用各种现代教育技术、教学媒体进行课堂教学。科学技术的快速发展，电脑的普及，为我们的外语教学提供了便利。教师应充分利用现代教育技术辅助教学，可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促