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浅谈高中英语人物传记类阅读教学策略 　　人物传记是高中英语常见的文章类型。作为记叙文的一种，它包含时间、地点、人物、事件等要素，以时间的先后或事件的发展为主线，通过具体事件的描述，表现人物的性格特征或伟大精神 教师在解读这类文本时，应该突出三个层面：写了什么，怎么写的，为何而写。文本的题材往往会告知读者文本的内容以及作者的感情倾向，即“写了什么”和“为何而写”；而把握文本的体裁，就可以理清文本的脉络，即“怎么写”。因此，只有正确把握文本的题材和体裁，才能真正确定教学的重点，迈出有效阅读教学的第一步。下面，笔者结合上海新世纪教材高一上Unit 2 Michelangelo这一课的教学设计谈谈具体的做法 1 文本分析 1. 文本的题材：Unit 1 Occupations介绍了教师、外科医生、秘书和模特这四种职业，描述了这些职业的工作地点、内容和价值。教学的核心内容在于让学生了解社会是由不同职业的人组成的，能够尊重和认同不同的职业。Unit 2 Michelangelo主要围绕米开朗基罗是如何成为一名大师级的艺术家以及他给后人留下了的影响来展开的，是对职业这一话题的进一步拓展和延伸。教学的核心内容在于让学生了解成功的人如何面对自己的职业，并能够归纳成功背后的因素 2. 文本的体裁：本文为典型的人物传记类文章，内容包括Michelangelo早期的生活、在雕塑和绘画领域所取得的成就以及后人对他的评价。在阅读过程中，需要学生通过跳读，列出人物生平。另外，文章出现了“great， leading， outstanding， fascination， master， masterpiece， admire”等大量的词来体Michelangelo所取得的成就以及他给后人留下的影响，对这些富有表现力的关键词进行推敲，则有利于学生进行事实信息后的人物品质的分析，从而了解文本背后的深层含义 2 学生学情分析 1. 学生已有语言知识和语言技能：大部分学生能看懂文章的大意，但由于文本中sculpture， craftsman， workshop， masterpiece， turn down （refuse）， fascination等陌生词汇较多，可能会对部分学生带来词汇障碍。另外，学生对基本的阅读技巧（如：跳读、预测、通过上下文猜测词义）的应用还有些陌生。大部分学生缺乏对文本的深度思考和理解，对课文信息进行逻辑推理和分析判断的能力相对薄弱，从而影响阅读的效果 2. 学生情感分析：学生对于高一新学期的学习充满了憧憬，有很好的成功的愿望以及未来职业的梦想，但对于成功背后需要付出的代价并没有非常清晰的认识 3 教学活动设计 1. 主题导入 在上个单元Unit 1 Occupation的学习中，学生欣赏了励志歌曲Be what you wanna be.通过欣赏励志歌曲，回顾上个单元的主题Occupations和学习内容：当我们长大后，每个人都会从事各种各样的职业occupation，而我们的社会是由各行各业的人组成的people from all walk of life；随后通过shaping， painting， designing三组词引出文中这位在职业上有所成就的人，一位大师a master，通过这位大师的三副杰作（masterpiece）的展示，引出他所从事的职业：sculptor， painter， architect，在词汇和图片的提示下，学生猜测文中人物Michelangelo---a master。这个部分的设计目的在于做到同一板块中两个题材相同的单元在内容上的过渡和衔接，同时引出文章中的生词（sculptor， sculpture， masterpiece， the ceiling of the Sistine Chapel），帮助学生自然而快速地进入新文本的学习 2. 教材处理 1） 抓住时间线索，理清文章内在逻辑 时间线索是人物传记文本的特点也是本文呈现的方式。文本从雕塑家和画家这两个角度讲述了Michelangelo的一生，大量的时间线索勾勒出了人物的“大事记”，为学生提供了人物的整体映像。为了帮助学生关注这一特点，教师让学生通过跳读文本Para （A-B），通过三个时间点（at an early age， at 13， at 30）找出有关Michelangelo生平的信息，理解故事的时间逻辑和结构 2） 找准文章文眼，深化文本内涵主题 文章中，master一词频繁出现，它是一个多义/多性的词，同时它又是整篇文章的文眼。要读懂并讲清此文本，不仅要关注文本的体裁，而且还要关注该文本的题材----- master。因此教师在文本解读时抓住“master”一