生命化课堂的建立与应对策略.doc

生命化课堂的建立与应对策略 　　摘要： 现在老师普遍愁的是教育的低效乃至无效，甚至抱怨教育的失败。然而教育又是慢的艺术，要求教育的速度和人的身心素质发展速度同步，却不能操之过急。生命化的课堂应具有四个特征，即“生动性”、“灵动性”、“互动性”和“记忆性”，应关注知识的落实，能力的提升和情感的熏陶，尊重生命的成长规律，引导孩子自己讲道理，促其反思自身，改变自己的不良行为和错误观念进而热情主动的投入到课堂中来。为此，对如何建立生命化课堂进行实践性研究，最终构建生命化课堂体系并提出有效的应对策略 关键词：生动性；灵动性；互动性；记忆性；知识落实；能力提升；情感熏陶 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki2016.12.077 0前言 现实中大多数学生对课堂教学存在着逆反心理，具体表现为老师们“苦口婆心”，学生们“漠然以对”，之所以这样大概有两点因素：一是如今的大学生认为他们都是听着道理长大的，二是“他们总是被吓大的”。这就意味着传统的灌输式课堂教学已经不能满足当代大学生身心素质发展的需要，则必然会带来两种运动：一是教育改革运动，二是教育创新运动。然而在推进这两种运动的同时，我们要认识到一种现象：课堂的机械灌输和对制度的机械执行，其结果是学生获得的是表面性知识和技术性知识，这两种知识都是意义剥夺式的，都未触动学生的内心体验和深层意义，使知识与人类生活相脱离，与人的主体意义相脱离。因此建立生命化课堂必然有助于这两种运动的推进，提高教学效果和教育质量 1生命化课堂的含义 叶澜教授首先提出“让课堂换发出生命活力”，把人的生命看作是教育的基石，旨在使课堂教学成为生命化的教学。生命化课堂是以教师的发展成长为基础，结合学生的身心成长规律及学生的层次特点，通过对生活世界的关注，使学生获得情感认同和生活体验，同时使教师的职业生命活力得以换发，价值得到体现。生命化课堂不再是传统的教师的强迫灌输和学生负担式的接收，而是将激情点燃，生命激活，使学生从自我体验进入，促其换位思考，引导学生自我讲道理，从而将能量集中在课堂的主题上，达到预期的教学效果 2生命化课堂的建立 2.1生命化的课堂离不开老师 教师是生命化课堂的有效载体，对课堂起操控作用。现在普遍的老师还是教条主义的课堂模式，而没有真正关心到学生的情感体验，导致课堂质量下降，没有活力。具体的可以看到两种现象的存在：一是负责任的老师还在一味的强制、压制学生，目的是把表面性的知识或者技术性的知识强加给学生，长期过后必然会导致师生疲惫，教学效果更加下滑；二是不太负责任的老师往往只是为了完成教学任务，一味的照本宣科，而不顾及知识的落实情况。因此可以看到教学模式必须改革，需要创新。在迎合时代的需求下，生命化课堂的建立就会凸显出积极的意义。它也就要求老师的课堂具有“生动性”。而老师要想达到这种生动性的课堂效果，又离不开三备，即备教材、备学生和备教法。这样才能形成生命化课堂的第一步 2.2生命化的课堂离不开学生 学生是生命化课堂的授体，影响着课堂的效果。现在的学生普遍是被“剥夺式”的获取知识，而非是对知识的强烈需求。之所以出现这样的情况，大致可以归纳为两个方面：一是中国现当下的教育普遍还是应试教育，素质教育的步伐跟不上时代发展的要求；二是很多高校在理论教学、技能实训教学、德育教学等方面发展不平衡，局部一两个环节发展过快，就会导致教育与学生的身心素质发展相脱节，从而难以调动学生的积极性，而使学生产生厌学心理。所以，作为当代高校大学生应充分认识到教育发展的局限性，调整好自己的心态，勇于接收社会给我们的各种挑战，不断开阔自己的眼界，努力提高对知识的渴望，这样才能更好的应对当今社会新型势下要我们所面对的各种压力。然而，建立生命化的课堂自然会对解决上述方面的问题产生积极的作用。这种生命化的课堂又需要学生的“灵动性”，要求学生能够注意力集中，积极思考，努力将大学生应有的朝气蓬勃的能量聚集在课堂之上，这便是形成生命化课堂的第二步 2.3生命化的课堂离不开互动 大学课堂是大学课堂文化形成的载体，而这种文化的形成又是教师、学生、环境相互作用的结果。教师在上课的过程中通过互动容易发生价值观的碰撞与融合，使学生对课堂文化产生认同。当然这种师生互动也会给课堂赋予生命力，不仅能引导学生培养正确的思维能力，也会让老师能够及时掌握学生的心理，引发教师的思考，从而更好的调动课堂。现如今，缺乏课堂互动也是导致教师的疲惫感、懈怠感一年年增强和学生的个性不断被磨灭的重要因素 所以，我们提倡一种以师生生命为中心，实现师生生命的完整性、独特性和发展性的生命化课堂。正是有了课堂互动，才容易使教师和学生体会到教学内容多方面