生态系统视域下美国高校创业教育的成功经验及借鉴.doc

生态系统视域下美国高校创业教育的成功经验及借鉴 　　摘 要：高校创业教育是一个生态系统工程，系统中各种因素对创业教育起着制约和调控作用。美国创业教育的普及程度在世界名列前茅，创业教育对于美国经济和社会的发展起到了积极的推动作用。引用生态系统理论，结合美国高校创业教育的成功经验，并结合当前我国高校创业教育的实际状况，对我国创业教育理念、创业实践等方面提出建议 关键词：生态系统；美国高校；创业教育；成功经验 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）18-0133-02 全国上下正在掀起大众创业万众创新热潮，创业活动是促使经济快速和可持续发展的重要引擎，创业型经济日渐成为我国经济发展的重要力量。因此，本文引入生态系统理论，结合美国高校创业教育的成功经验，探索我国创业教育生态系统，为我国培养创业型人才提供一定的参考 一、生态系统视域下美国高校创业生态系统的经验 “创业生态系统”一词最早是由凯瑟琳Katharine Dunn）在2005年提出的，她认为麻省理工学院的创业教育和培训不再集中在斯隆管理学院，而是形成了数十个项目组织和中心共同在校园内培养创业精神的“创业生态系统”[1]。虽然Dunn最先提出创业生态系统，但是没有给出具体的定义。后来Brush做了较为具体的界定，认为创业教育生态系统以大学为基础，包括个人（学生、教师、员工、从业者和管理者）、组织（孵化器、研发中心）等多个要素，其核心是内部创业活动、创业课程和合作课程以及创业研究活动，外围则由创业文化、资源、股东、基础设施等构成[2]。在构成要素及特征方面，Carvalho 等提出了创业教育生态系统的三个维度：创业课程教育、课外创业项目拓展以及辅助性的基础设施[3]。创业教育生态系统紧靠高校这一主体还远远不够，需要多个项目组织和中心之间相互支持和协调，形成有机统一整体，实现良性循环发展[4]。因此，总结起来，美国高校创业生态系统具有以下特点： （一）创业教育课程体系模块化、系统化 创业教育在美国已形成了一个完整而丰富的体系，模块化和系统化教学是美国创业教育的重要特征。一是课程内容采用模块化结构教学，将创业者所必备的特质进行有效整合，进而在课堂上有重点进行培育；二是美国高校创业教育的课程系统化，大致分类有：创业意识的培育类、创业知识的拓展类、创业实务操作流程类等。较为典型的课程有：新企业创立的条件、技术竞争的优势、创业机会的把握、小企业管理方式、成长性企业管理、企业成长战略等几十门课程，这些课程的学习，有利于培养大学生创业基本素质和创业意识 （二）创业教师师资专职化、职业化 美国一些高校在聘用创业教育教师时要求比较严格，拥有良好的师资队伍是进行创业教育的前提。一方面，必须具有一定的学历背景。例如必须具备博士学位，要求有企业管理和经济学等相关学历背景，同时还要求具有从事企业管理的相关经历。另一方面，拥有丰富的创业经历和创业素养是美国选派师资从事创业教育的前提，同时还重视接纳有经验的企业家从事兼职教师，这样能够将创业理论与创业实践结合起来，在相互结合的过程中不断完善和发展 （三）创业政策精准化、规范化 政府应该为高校的创业制定相关的法规，而高校也要结合本校创业教育的实际情况，制定合适本校发展的创业政策，鼓励有意向的大学生进行创业教育。例如，根据世界银行公布的《2014年全球营商环境报告》显示，美国的法律环境、管制规则和企业营商环境的宽松程度在全球189个经济体中排名第四。在市场运行机制方面，一是美国政府简化了创办企业流程，设立了一站式创业窗口，仅需5天即可完成一个有限责任公司从注册到运营的6个环节。二是美国政府降低了创办公司的准入成本，推动了大学生创业的积极性[5]。同时，美国政府还制定了多项创业政策，以促进大学毕业生积极创业，高校也制定了一系列举措促进了创业的发展，形成政府和企业的合力 （四）高校创业训练标准化、实战化 创业实践活动是大学生创业教育课程体系的重要组成部分，只有将理论与实践相结合，才能增强创业的可操作性。美国为高校大学生建立了很多创业实践基地和孵化基地，充分吸收企业进入校园，协助大学生进行项目的孵化，以促进学生创业能力的提高。例如，斯坦福大学通过产学研一体化，充分利用硅谷企业平台，为学生提供研发和实践平台，进而增强学生的积极性和项目的可操作性；加州大学伯克利分校为学生创业为学生提供孵化课程的教育和孵化基地的实践 二、当前我国高校创业教育存在的问题 （一）创业教育体系不够健全 当前，我国高校亟待建立一整套完整的创业教育人才培养体系。概括起来以下三方面存在薄弱环节：第一，重视理论研究与教学，而创业实践活动较少。第二，课程设置缺乏系统性。创业教育是一个系统