MOOC与微课教学.ppt

关键点之一：整体设计 备课不只是备教学内容， 还要备学生， 备学生的学习过程 教师要对可能发生的一切有预见性 形成 调节 形成 调节 学生所行 形成 调节 罗瑞兰德：学生是如何学习的？ 来源：Laurillard, D. (2012). Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology. New York and London: Routledge，上海交大教师发展中心邢磊 教师所知 学生所知 获得 提问 教师沟通循环 学习环境 行动 任务/反馈 教师示范循环 同伴所知 想法，问题 想法，问题 同伴沟通循环 同伴所行 产出 产出 同伴示范循环 教师所知 同伴所知 同伴所行 学习环境 学生所知 学生所行 形成 调节 形成 调节 形成 调节 讨论 动手实践 交流分享 教师应该为学生设计所有类型的学习活动！ 提问 代表性学习活动 讲授/教材 回答 教师所知 同伴所知 同伴所行 学习环境 学生所知 学生所行 形成 调节 形成 调节 形成 调节 研讨会..网上 论坛 实验室..模拟 小组…VLE 教师应该为学生部署所有学习活动需要的学习技术！ — 北京大学数字化学习研究中心— 图书馆..网站 代表性学习技术 书…录音 文章…模型 关键点之二：设计好的预习问题 问题种类 ? 暴露学生知识漏洞的问题 ? 引发学生换位思考的问题 ? 引导学生学会学习的问题 ? 促进学生记忆和掌握新学 ? ……. 问题形式 ? 填空题--- 提供结构 ? 开放题– 写出思考过程 ? 真实情境– 关联性 ? 趣味性 – 挑战性 ? …… 学生要理解为什么要做题，为什么不怕做错 举例： ? 有没有哪个概念或内容感觉很难懂？如果没有，有没有哪个概念 或内容你感到很有意思？ ? 这篇文章开头写了什么，结尾写了什么？怎么得出结论的？ ? 适合于阅读有某个观点的文章： 作者想让我相信________观点是很重要的，因为 ____ ? 假设与作者对话让学生搞清楚作者的真正用意 地点：任意 演员：无 媒体：手写板书等 形式8：可汗学院式 地点：任意 演员：无 媒体：手写板书等 形式8：可汗学院式 地点：任意 演员：无 媒体：手写板书等 形式8：可汗学院式 地点：任意 演员：教师 媒体：板书、PPT等 形式9：画中画式 地点：任意 演员：无 媒体：摄影机或手机，卡片 形式10：卡片拍摄 地点：任意 演员：教师 媒体：摄影机或手机，白纸 形式11：手机+白纸 重要的是要根据自己所讲授的内容、 学生的基本情况、自己本身的多媒体素养 与时间精力等确定合适的教学视频形式， 最合适的才是最好的。 教师准备 一些可供分享的经验 一段视频尽可能只讲述一个问题 让自己的教学视频短而精，突出重点 用让学生感兴趣的方式组织课堂 小故事和幽默的话语是学生们需要的 用视频的前一小段时间进行课程的回顾和引入 在视频中展现系统化、结构化的思路 一些其他的建议 ? 为自己的PPT留够位置，满满的PPT是不行的 ? 注意自己PPT的颜色（高亮颜色与白色背景） ? 在摄影机能够拍摄到的地方书写板书 ? 用手（教具）或者其他标注方式指明需要强调的位置而 不是使用激光笔等 MIT针对MOOC视频的研究 ? ? ? ? ? 短视频更吸引人，6分钟左右 有教师头像出现比单纯PPT录屏更好 有手绘比单纯的PPT录屏更好 MOOC视频语速可以稍快，完全不需要故意放慢语速 学生更喜欢随意、非正式的上课形式 为什么要做教学视频？ ? 日常做法 ? 供学生课后复习，反复观看难点、重点 ? 自我反省，改进讲课方式 ? 建立教学视频资源库 ? 比赛做法 ? 公开课 ? 说课 ? 微课 Christophe Vorlet for The Chronicle 目的不同，做法不一样 ? 什么是教学视频？ ? 你想通过教学视频达到的目的是什么？ ? 基于这种目的你希望教学视频表现什么东西？ ? 你希望你的学生在教学视频中获得哪些东西？ ? 你认为你的学生会爱看自己的视频么？ ? 学生对教学视频中的知识接受能力和接收程度都应该是怎样的呢？ ? …… 63 做之前请思考下面一些问题： 录制教学视频的发展步骤 1. 先成功录制一段视频，掌握技术路线： ? 是否图像、声音分开录？ ? 怎样录制声音最清楚？ 2. 开始考虑怎样讲更清晰、更精准 上传后学生深受欢迎，愿意回放、补习 3. 开始考虑怎么讲学生会爱听、怎么讲学生听得进去 微课拍摄最佳实践总结 ? 建立“一对一”的感觉 ? 通过与镜头的互动建立与观看视频的学生的互动感觉 ?