论人文素质教育观下的高职英语教学改革.doc

论人文素质教育观下的高职英语教学改革 　　[摘要]高职英语教育在当今社会承载的不仅是知识的传递，更重要的是人文素质涵养的培育。要实现高素质技能型人才培养目标，高职英语教学必须积极探索深化人文素质培育的策略。本文从教学内容、教学模式两方面阐述英语教学改革的路径 [关键词]高职英语；人文素质教育；教学改革 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0144-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.070 [本刊网址]http：∥ 一、高职英语教学改革的必要性 自1980年建立职业大学至今，我国的高职教育事业历经20多年的发展。同时作为世界最大的制造业中心，中国的职业教育发展坚持走培养技术应用型人才的道路，取得了突飞猛进的发展。然而面临当今社会对人才需求的转型，从高技能转变为高素质技能型人才这一现实，中国高职教育应该转变教学观念，创新教学模式，深化教学改革，促进高职学生的全面发展，以符合当代社会对人才的需求。教育部近期出台《创新发展高等职业教育三年行动计划（2015―2018年）》中明确提出：“将人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案，加强文化艺术类课程建设，培育学生诚实守信、崇尚科学、追求真理的思想观念。”高职英语作为高职教育中不可或缺的文化类课程之一，担负起了加强学生的人文素质教育，完善学生的人格修养，培养学生良好道德品质和思想的重任。为此，高职英语教学改革迫在眉睫，如何能在高职学生提高职业技能的同时，能够提升人文素养，形成人格魅力和内涵修养，是我们高职英语教学面临的新课题。本文拟从教学内容改革，教学方法改进两方面人手探讨人文素质教育在高职院校的推进问题 二、高职英语教学内容改革 教学内容是学生学习的直接客体，高职学生的人文素质教育的实现自然离不开教学内容的改革。教学内容改革应以教材为依托，以课文为基础，抓住一切可能的机会结合内容渗透人文素质教育。就高职教学内容方面来讲，要想使高职学生在学习教材的过程中提升人文素养，可以从以下几个方面进行 （一）掌握知识内容 语言的学习不可能离开文化这片沃土。离开文化的语言都是空谈，是没有地基的大厦。然而现今教学舍本逐末，只注重单词的拼写，短语的搭配，学生学习也十分的枯燥乏味，知识记忆存储时间较短，容易遗忘。如果知识结合文化，以文化为基底，充分的挖掘课本中蕴含的人文知识，正确的引导学生在学习语言知识内容的同时，了解其背后的文化背景和语言环境，知识内容的学习将会是丰富有趣，也有利于拓展学生的思维和眼界，增强探索语言的兴趣。例如当学到history这个单词的时候，如果让学生单纯的记忆h―i―s―t―o―r―y，学生记住的是单词的拼写和意思，但是如果以his+story加以记忆，以及联系到西方封建社会对于历史的解读仅是指对男性历史的这一误读，引出男女平等权利的探讨，这样学生接触的不仅是单词字面的意思，还会触碰到单词深处的内涵和历史背景，引起学生的共鸣，通过语言知识的学习增加人文涵养 （二）解析书本中的人和事 基本知识内容的掌握是为了解高职英语教材中的丰富的教学内容和深厚的人文素材打基础。教师应该认真研读教材，充分备课，不能仅仅停留在表面的教学内容上，而要深入的研究其中包含的人文精神，让学生深入主动地去思考，而非浅显地被动接受，师生互动，生生互动，达到心灵的碰撞和共鸣，提升学生的人文素养。以上海外语教育出版社出版的《高职国际英语》为例，通过对残疾人奥运会的冠军Eleanor Simmonds的采访，寓教于学，教育学生如何面对困难和挫折，勇敢面对人生。这种能够传递正能量的励志故事在教材中比比皆是，这些都是英语教师应当充分挖掘使用的人文教育素材，潜移默化地形成和提高学生的人文素养 （三）利用拓展内容 高职学生普遍存在英语基础差，自觉性不高的现象，课本内容的局限性和刻板性或许不足以引起学生的注意力。但作为年轻人，高职学生对生活充满热爱和情感，对身边的事保持着好奇心和兴趣。如果说教材中的内容对学生来说有距离，教师可以从学生身边的事情和生活人手，让这些不经意中能够利用到的教育机会充分发挥作用，成为学生直接学习的内容和对象，充分调动学生的积极性和主动性。例如在特定的节日或时间，选择相关的知识内容，让学生了解不同文化，不同社会生活的方方面面，丰富学生的知识体系和内心情感。例如在介绍西方的圣诞节时，围绕中国传统节日端午节（Dragon Boat Festi-val）为话题，以英语为媒介，了解端午节的由来，以及特殊的节日庆祝活动和食物。学生就熟悉的话题畅所欲言，教师提供语言点和内容上的补充。通过一堂课的学习，学生们不仅能够用英语流畅的介绍中国文化，还增强了学生对传统文