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嘉应学院梅师大三班级管理考试
第一章班级管理目标与基本任务
一、目标及班级管理目标的含义:
(1)目标
1、含义:P89
2、特征:P89
(2)班级管理目标
二、我国小学班级管理目标
(一)具体目标
班主任要热爱、关心、爱护全班学生,对班
上的每一位学生的德、智、体、美等方面的发展
全面负责,促进学生个性特长发展,培养合格公
民。
(二)具体目标提出的依据
1我国教育方针的要求
2一百年来教育理论发展提示出其规律
从杜威--布鲁纳--加纳德
3:1999年素质教育理论实施的需要
(三)作用
1导向作用
2聚合作用
3激励作用
4评价作用
(四)探索如何培养学生的个性特长
1培养学生的特殊才能促进个性特长的发展。
“加纳德的多元智能理论”提供指导
知已知彼的才能 体育才能
语言才能 音乐才能
逻辑推理才能 绘画才能
理化才能 舞蹈才能
2培养学生的独立精神,自治能力,自信品格
3开展班级活动,培养学生的自由探究精神与能
力
4 落实教育必须以培养学生的创新精神和社会实
践能力为重点
三、班级管理的基本任务P98-101
(1)班级组织建设
(2)班级日常管理
(3)班级活动管理
(4)班级教育力量的管理
(5)班主任自我管理
这些目标的实现,任务的完成都要靠班主任平凡,
负责的工作来实现。
第二章 班主任与班级管理
一、班级发展史
1历史原因:工业化发展的产物
2是谁最先形成班级授课制的理论P6
3班级是一种教育组织
二、班主任工作的意义
1班主任是班级的领导者,是学生健康成长的引
路人
2班主任是班级教育力量的组织者,协调者
3班主任在管理教育学生的同时也在提高与完善
自己的职业教育才能和班级管理能力
三、班级与班主任的班级管理
1班级:
小学班级是小学的基层教育组织。在我国,
它大致由6岁至12岁的少年儿童,同一年龄段上
数十位学生固定地组成,班额一般认为以45人为
宜。近年来出现了小班化教学的试验,人数约在
20人左右,主要在上海北京。
2班主任的班级管理P17
(1)班级管理是班主任对班级的领导
(2)班级管理是一种教育管理
(3)班级管理在班主任与学生的直接交往中进行
3 小学班级管理的教育管理特点
(1)以教育促进班级管理
(2)注重行为管理的教育性功能
四、班级管理过程
1班级管理过程的要素
管理者,管理对象,管理手段
2班级管理过程的环节
设计,实施,评价
3 小学班级管理实施过程的特点
(1)管理设计的阶段性
(2)管理行为的示范性
(3)管理评价的学生参与性
五、班主任研究学生的内容和方法
1 内容:
(1)学生个体:主要有行为习惯、智力、兴趣爱
好、读过什么书、跟什么人交往。
(2)班集体:主要有班干部情况,班中优中差学
生的比例及具体表现,班风学风日常管理情
况,班集体的外部环境状况。
2方法:
(1)观察法
(2)谈话法
(3)查阅资料法
(4)访问法
(5)问卷法
(6)实验法
六、依据人性的多样性、复杂性、现实性进行班
级管理
1原因
(1)来源于遗传基因的复杂性,多样性
(2)人体成长的复杂、多样、阶段
(3)社会环境,自然环境的复杂、多样、多变决
定人性的复杂性、多样、多变及有不可预测
的东西。
2 了解和研究人的几种心理效应
(1)皮格马利翁效应:积极的期望,理解在人成
长中的作用。
(2)南风效应:“你对我好,我对你好”的和为
贵作用。
(3)北风效应:“你对我不好,我何必对你好”
的对抗效应。
(4)首因效应或第一印象效应:“一好百好”效
应。
(5)破窗效应:做坏事的传染效应。
3班主任在班级管理中应以学生为本
(1)班主任应以宽容、理解、包容的心态接纳不
同类型的学生。
(2)班主任应引导学生的人性向真
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