试论盲校语文高效课堂的构建.doc

试论盲校语文高效课堂的构建 　　【摘 要】 盲校学生由于自身缺陷，对事物认知存在缺陷，对语文的学习缺少兴趣，课堂吸收率不高。高效课堂能有效提高盲生的课堂吸收率，激发学习兴趣，使低年级盲生在语文学习的初期阶段打好基础，从而锻炼学生能力，获得最优的学习效果 【关 键 词】 以生为本；小学语文；高效课堂 中图分类号：G761.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0122-02 为了响应天津市教委下发的《2015-2016学年度天津市中小学课程计划安排意见》，“减轻学生过重的课业负担”这一要求，针对盲生的自身特点，就需在课堂既定时间内提高教学水平和学习效率，合理安排学习时间把握课堂。故迎合新课改理念，紧扣“教”与“学”，做到教师教学方式和盲生学习方式的转变，以盲生的自主学习为主，让盲生愿意学习、学会学习的同时，形成自学能力和自我发展能力，使盲生在语文学习的初期阶段打好基础，从而进行学习能力的培养。为达到以学生为中心、以快乐为根本的目标，提高课堂效率就显得尤为重要 评价课堂是否高效不仅要看教师的教学能力，还要以学生的“学”来评价教师，学生的参与度，课堂上师生、生生的互动也极其重要。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈对构建盲校小学语文高效课堂的几点思考 一、备课充分预设，教学目标定位准确 备课时根据课程标准的要求、文本的内容、盲生自身能力和原有的语文基础，设立与之相符的分层教学目标，并在课堂教学中顺应或遵从教学目标，引导学生学习以达到既定的目标。课堂教学是师生交往互动的过程，教师在教学预设时，要从学生的需求出发，针对盲生特点对教学目标做出相应的改善，注重学生学习过程中存在困难的地方，重点之处加以突破。如在《画家乡》一课中，教材要求学生在课后画出自己的家乡。根据学生特点在教学预设时可以分为两个目标，全盲生可以用优美的词句描述介绍家乡美的地方，低视生根据全盲生的描述和自己所想画出家乡，这样既可以让所有的学生参与进来，还锻炼了学生合作探究的能力。我们在备课时，除了要关注教材，更要从学生的角度出发，明确每节课教学的重点与难点，并非面面俱到，但要预设出学生可能出现的问题并从容面对，从而节省课堂上思考解答学生疑问的时间 二、课堂环节优化，设计合理 1.课程导入，激发学习动机 低年级语文教材的课文内容丰富，在设计导入时要考虑如何引起学生的学习兴趣，唤起学生的注意力，针对学生的特点和教学内容的特点需要，通过多种方式引起学生的好奇心和求知欲望。如：针对全盲生采取事例、故事、音乐等音频，或动手操作的实验小游戏等形式激发兴趣，低视生可扩展为图画、视频、多媒体课件，等等，调动学生的多种感官，激发学生对语文学习的兴趣，学生及时参与到课堂的学习中，教师才能快速地导入当堂课要学的知识 2.面向学生，设计合理的教学环节 课堂讲授过程中，亮点不应只是教师，应该把更多的时间留给学生。为了使学生从内心喜欢上语文课，要努力缩短学生与书本、学生与老师之间的距离。针对盲生思想禁锢、缺少联想的特点，可以充分利用教材、声音、触摸实物及学生相互交流沟通等环节使学生参与其中，增强学生的想象力，发展学生的思维 教师提问的技巧方面，问题要有明确性，设计的问题要有相应的思考价值，让学生主动参与，激发他们思维活跃的学习。如在学习《乌鸦喝水》一课时，提出“瓶子周围要是没有小石子，乌鸦该怎么办”，不将问题局限于课本。开拓学生思维，通过让学生进行“合作学习”，将问题放在小组内讨论，寻找解决策略，培养学生的合作意识，也可以让学生独立思考，提高分析和解决问题的能力。其次，鼓励学生提问，在读课文时留意不懂的词、句，老师讲课的过程中可以主动向老师提问，训练学生的质疑能力和培养自主学习的能力。也可尝试让学生回答学生提出的问题，答案不一定是像老师讲述的那种标准答案，用学生浅显易懂的话语更容易让学生理解 在课堂上，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发。比如学习古诗，理解能力强的学生可以在老师讲解诗句含义前尝试自己理解，老师作为辅助启发并补充，对于能力稍差的，只需要他们在学习诗句后熟记并复述诗词含义即可，表现出色的时候及时鼓励，使每位学生都有学习的动力 3.巩固拓展，注重积累 知识的拓展可适当加入德育教育和传统文化的教育。如在学习《画》一课时，介绍关于国画的一些知识，了解中国传统文化的博大精深；学习《失物招领》一课，加强环境保护意识，自觉维护班级和校园环境等。除了教材的知识点外，要适当拓展注重课外知识的积累和树立学生正确的价值观、人生观等等。一节课时间没变，但学到的知识多了，课堂的效率就会提高 课堂作业不在多，要适当精简，关键是要有一定梯度，使学生学习到的知识得到巩固和强化。作业的设计要兼顾生活性、趣味性和思考性。