语料库辅助的大学英语阅读新模式构想.doc

语料库辅助的大学英语阅读新模式构想 　　摘 要：语料库语言学在现代语言学研究及教学中发挥着越来越重要的作用，将语料库与阅读模式相结合的研究也引起越来越多专家学者的重视。尝试从大学英语阅读的现状出发，讨论语料库辅助的大学英语阅读模式的必要性及可行性 关键词：语料库；阅读教学；阅读模式 一、理论基础 国内外很多学者关于语料库的研究为英语阅读和语料库的结合奠定了理论基础。学者 Carter 和McCarthy （1995）提出了3I 模式，即 Illustration-Interaction-Induction。 Illustration 指的是观察真实语料，Interaction 指的是讨论和分享在语料中的发现， 而 Induction 指的是对某个语言归纳出自己的规则。 虽然最初提出的 3I 教学法主要针对口语语法教学，但很多学者认为3I 教学法也适用于整个语言教学。这种 3I 模式与另一国外学者 Johns 的数据驱动学（DDL）有异曲同工之效，Johns（1991）将数据驱动学习中借助语料库进行的归纳式推理过程分为三个阶段：（对检索教学与语境共现的）观察、（对显著特征的）分类以及（对规则的）概括。因此，教师在课堂内外如果能恰当而有效地利用语料库进行教学，这不但能为学生提供真实且接近实际使用的语料，还能让学习者养成善于观察、自主学习的习惯，培养学习者的独立思考和归纳能力，让学习者在自我学习、归纳的过程中对知识点有更好的理解和记忆，同时也对知识点的语境有了一定的了解。根据语言习得规律，相比于单纯的死记硬背，借助语料库的学习过程能取得更好的教学效果和学习效果 二、大学英语阅读现状分析 在大学英语教学中，笔者发现学生在课堂内外英语阅读方面的问题层出不穷，或是阅读兴趣不浓，或是阅读习惯不佳，或是忙于应付各种作业没有时间进行阅读，或是有心阅读却不知从何读起。但其中不容忽视的一个问题是教师在英语教学过程中，传统的字、词、句的分析依然占了主导地位，教师在课堂中解释新词、难句，学生在课堂上或忙于记笔记，或坐着被动地接受、认知。在笔者观察和对学生的访谈中发现，大学生的英语阅读状态从总体上是比较消极被动的，大多处于“疲软”状态 传统的阅读教学模式进入了“瓶颈”阶段，教师在备课环节煞费苦心，但教学效果却差强人意。在大学英语课堂中，学生拘泥于词汇和有用表达的掌握，常脱离篇章文本的阅读与理解，很多时候也懒于进行课外英语材料的拓展阅读，这显然不利于学生在深度上理解语境，也不利于培养学生把握和提高语篇的阅读理解能力 三、可行性分析 大型语料库及丰富的网络资源为阅读与检索提供了大量的真实语言材料。BNC等大型语料库所收录的句子，范围遍及各种类型的文本，数量非常巨大，因而，能最大限度地展现所检索的词或词组或词块在当代英语中的使用频率和在具体语境中的准确用法，而这又是英语学习者在短时间内难以用常规学习法完成的任务。这种新型的教与学的模式显然已经为我们提高英语教学质量提供了一个不错的思路。同时，随着语料库语言学的发展，适用于不同需求的有针对性的小型语料库也在不断的建设中。语料库语言学以其特有的新理念和先进的工具吸引着越来越多的专家和学者探索其中的奥秘。总之，语料库辅助的阅读教学有强大的语料库平台为依托，也有切实高效的语料库检索工具为方法，因此，不论从理论还是实践层面都是可行的 （1）其遵循语言习得规律，让学生在海量的真实语言中实现自我总结、自我归纳，从而实现自我建构的语言习得过程 （2）可以激发学生学习兴趣，让学生从被动的知识接受者成为遨游在语料库大量真实语言中的积极探索者 （3）可以丰富课堂教学内容，优化课堂教学模式，培养各种阅读微技能 （4）可以延伸课堂内容，引导和丰富学生的课后阅读，更好地培养学生课后的自主阅读能力 四、新阅读模式构想 语料库的最大优势就在于语料的质量真实以及数量庞大，而语料库语言学的工具的发展让读者可以在海量的语言中寻找需要的语言素材，从而实现对语言的不同需求。在阅读教学上，语料库语言学可以被用来设计活动辅助教学，例如： （1）在课堂内，设计语料库辅助的各种课堂教学活动，培养各种阅读微技能。如，利用AntConc软件中的Concordance工具提取一册电子书中所有单元标题的语料库语境共现行，让学生在进入阅读前初步了解将要学习到的单元主题，并在平时收集和阅读与主题相关的材料 （2）在具体的单元阅读时，教师可以通过AntConc软件生成词频表（Word List）和关键词表（Keyword List），让学生预测单元主话题和次话题内容； 教师选择某些关键词，利用语料库检索中的语境共现行（Concordance），让学生观察语境的前后搭配，推理上下文的情节，在语境中猜词