高校辅导员科研能力现状及对策.doc

高校辅导员科研能力现状及对策 　　[摘 要]高校辅导员是开展大学生思想政治教育的引导者，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织和实施者。这就要求高校辅导员具备一定的科研能力，能够引导和教育大学生树立正确的人生观和价值观，培养大学生为实现“中国梦”而进行教育和引导。通过分析高校辅导员科研能力现状及原因，阐述提升高校辅导员科研能力的意义，探索新时期高校辅导员科研能力培养的对策，进一步推进高校辅导员职业化、专业化发展道路 [关键词]高校辅导员；科研能力；探索 ；对策 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.38.095 1 辅导员科研能力的现状及原因 以黄河科技学院辅导员科研能力现状为例表现为：无职级占20%，初级占45%，中级占35%，整体职称普遍较低；学历上看本科学历占41%，硕士学历占59%，表明辅导员队伍的学历在不断提升；从发表论文来看，主要是省级一般期刊，高质量期刊极少；从主持课题来看，主持校级课题人员占29%，主持过省市级课题的占12%，大多数人员基本上处于参与课题研究“挂名不出力”状态。在高校转型发展中辅导员科研意识逐渐增强，但在面对科研课题时仍显无能为力。产生上述的现状，可以从以下几个方面分析原因 1.1 高校辅导员缺少科研时间 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的八项职责进行了明确要求，内容可归纳为：以理想信念、爱国主义、道德规范为重点的思想教育和引导；以学业指导、就业指导、心理健康教育与咨询、校园文化建设为重点的指导咨询；以落实规章制度、解决实际困难为重点的学生事务管理[1]。24号令要求辅导员管理好学生的方方面面，通过辅导员深入学生吃、住、学的一线，及时了解学生在家庭、经济、学习、就业、交往、情感等方面的情况，给予及时有效的引导和疏导，实现大学生全面发展的目标。辅导员整天忙于应付日常繁杂琐碎的学生事务管理工作，根本没有时间和精力投入到学生工作的科学研究中 1.2 高校辅导员缺乏科研意识 高校辅导员的科研意识是指能够在学生管理工作中及时发问题并积极主动进行探索研究和解决问题的意识。高校辅导员在处理日常学生事务中，面对的部门非常多，大多时间都是在处理事务性工作，琐碎繁杂。这就影响了辅导员进行科研的意识；有部分辅导员认为带好学生，不出问题就行，没有必要进行科学研究；也有辅导员习凭借过去的经验解决问题，却没有意识到提升科研能力可以提升工作效率。长此以往，辅导员对科研的失去了兴趣，严重制约了辅导员科研能力的提升[2] 1.3 高校辅导员缺少科研能力 科研能力是指运用所学知识进行科学研究的能力，主要包括科研选题的能力、科学的方法分析问题能力、搜集文献资料的能力和撰写科学研究成果的能力等。因为辅导员搞研究申请的课题大多是和学生工作相关的心理、就业、思政、资助等相关内容，对于这方面专业毕业的辅导员来说具有一定的基础，做起研究要相对容易。而非相关专业背景的辅导员研究起来就显得很吃力，很多专业的内容都不能很好地理解和把握，更别提做好课题研究了[3]。大部分辅导员表示自己在申报课题、查阅资料、统计分析数据时感觉很吃力，不能够有效运用专业知识进行科学研究。这种科研能力的缺少，严重阻碍了高校辅导员科研能力的提高，因此有待于进一步的加强和培养 1.4 高校辅导员缺少科研氛围 由于辅导员专业背景相对分散，辅导员职业化、专业化程度还不够，加之繁重的工作任务，辅导员的时间和精力都有限，缺少在一起讨论研究和解决问题的机会。在辅导员的各类培训中，更多关注的是辅导员职业技能的培养，缺少对辅导员科研上的培训和指导。目前，高校辅导员的科研工作多处于自发、散养的状态，从事科研时往往在单打独斗，研究方向分散不成系统。这样的氛围直接导致辅导员科研意识的缺乏，科研成效也不高 1.5 高校辅导员科研成果有待提升 科研成果的质量是高校辅导员科研能力的直接体现。部分辅导员取得了一定的科研成果，但这些成果大部分停留在校级成果水平，市级成果就很少，更别提省部级和中国家级的，大多数成果都发表在省市级期刊上，质量不高。从辅导员科研的内容上看，多数表现为对学生事务工作现象的描述，缺乏科学的理论分析；从辅导员科研成果的质量上看，表现为实践应用性不强，难以形成实践――理论――实践的良性循环，没有创新性，推广和应用的价值不高。这从侧面反映出了高校辅导员理论基础不扎实，不能对科研选题做进一步的分析和研究。以上分析体现，高校辅导员的科研成果在数量上升的同时，还需进一步提升质量 2 高校辅导员科研能力提升的意义 科研能力在很大程度上影响着辅导员对学生事务工作规律的探索和掌握，决定着辅导员工作的成效。对辅导员提出科研要求，倡导辅导员由经验型向学术研究型转变，提升科研能力，是切实提