《设施病虫害防治》项目课程教学的开发与设计.doc

《设施病虫害防治》项目课程教学的开发与设计 　　摘要：本文对高职课程设施病虫害防治的项目化教学设计进行了阐述。课程以9个项目任务重组教学内容，并围绕学习任务开展职业能力训练；分若干子项目，充分展开小组学习，形成了以教师导学、学生为主体的学习过程，采用多种考核与评价方式，初步探索项目教学的新模式 关键词：设施病虫害防治；项目教学；设计；开发 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0203-02 高职学生职业能力的获取与培养，教师如何教，学生如何学？如何提高教学效果？随着高职教育课改的深入，行动导向的教学组织与教学实施广泛开展着，在教学中都贯穿工和学的有机结合。任务驱动、项目教学在教学中不断被采纳与实践，通过课程改革积极探索新型的教学模式。现将设施病虫害防治项目课程的开发与设计、实施进行总结 一、项目课程的顶层设计 课程的顶层设计是通过对课程调研及现代设施农业岗位的能力需求进行分析，确立课程在现代设施农业专业人才培养方案的地位。设施病虫害防治课程是现代设施农业专业的一门专业核心课程，其先修课程为植物及植物生理、土壤肥料、农业气象、设施栽培调控、作物栽培技术基本知识等。课程的目标是学生具备从事设施农业生产所必需的防治病虫害的基本知识和技能，能开展科学地综合防治工作，有效防止病、虫的危害。为今后从事现代设施农业的生产、科研、技术推广服务和经营管理工作打下坚实的基础。课程的能力目标为学生掌握当地主要设施作物病虫害的防治技术，掌握合理安全农药使用技术，初步具备发现、分析和解决生产上实际问题的能力 根据课程调研和论证，将课程教学内容分为若干个项目，围绕具体事件进行教学组织，同时厘清每个项目所必需具备的知识内容及能力目标。项目教学中打破了原有的章节，只是根据完成该项目学习必要的知识，有时还需多个课程知识，完成项目的过程中学生的专业技能得到了充分的训练 二、项目设计及分析 根据对应职业岗位能力的需求，按照能力目标，对课程教学内容进行整合，构建起不同项目单元若干，并根据每个项目的内容特点，制定要求。在构建的各个项目中，突出单项能力训练到综合能力训练的能力形成过程。课程中每个项目之间既相互独立又相互联系。根据设施病虫害防治课程的特点，共提出若干学习单元，分别为：辨识螨类与昆虫、诊断植物病害、病虫害的田间调查、制订病虫害的综合防治方案、农药使用技术、苗期病虫防治技术、设施蔬菜病虫防治技术、设施花卉病虫防治技术、食用菌病虫防治技术、设施果树防治技术 根据不同学习单元内容，以相关职业能力为教学目标，对单元教学内容进行分析，按照能力渐进的学习规律，设立子项目，同时以典型的工作任务为学习载体，制定具体的项目目标。现将各个学习单元的内容列表展示 三、项目教学的分工 1.教师导学。在项目教学的实施中，一般来说，教师主导非常重要。尽管项目教学常见模式是设计情境、呈现项目、自主协作完成项目、总结评价等这样一个过程。在现阶段的项目教学中，依据高职学生的学习特点，教师引导非常必要，也可根据项目任务的需要对学生有针对性进行基础知识讲授或基本技能的演示，同时也可对学生的能力发展提供引导性帮助，因此在本课程的项目化教学中都设计有知识讲授环节。此举的作用还可使学生建立自信心，以避免出现因为对学习任务无从下手而完不成项目，或因此丧失对课程知识和技能学习的信心和兴趣 设施植物病虫害的防治工作通常具有一定的难度，集理论性、知识性和田间实践经验于一体，如果不重视方法和能力的培养，学生学到的仅仅是单一技能、片段知识，不能够形成综合运用和综合判断的能力，在教学过程中进行适当讲解，可以帮助学生抓住基本内容，理清思路，渗透分析问题和解决问题的基本方法，帮助学生真正掌握解决问题的策略 2.学生分组。按照学生不同特点、不同学习基础、学习能力、不同民族、不同实践经历等进行分组。小组学习中注意学习任务的均衡分配，小组中每位同学分工明确，注意完成目标需清晰，且在考核中有所体现 四、项目教学实施过程 1.制订计划。为完成项目任务而制订工作计划，其实也就是学前资讯。小组通过文本、课件、网路等各种形式的学习，针对具体的学习目标，制订具体的工作计划及项目的实施方案。由小组成员的每个人制订计划到小组成员充分的讨论方案内容，到小组成员明确的工作任务分工，再到要求小组每个成员明晰项目的总体目标和要求以及每个成员各自的工作内容和工作要求等。教师在此过程中对学生提出的一些问题进行答疑，教师对这些问题只是提出一些意见或建议，要充分发挥学生为学习主体的作用，教师仅为主导和一定的监督工作，同时教师要鼓励学生在计划制订、思考问题或探究中有所创新 2.小组实施，学生实践。按照计划，完成学习任务。在本课程中的