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以典型案例加强数学德育因素呈现的有效性思考 　　摘 要：课堂教学，不仅仅是传授知识，更重要的是育人。在中学数学的教学内容中发掘德育因素，并在教学过程中将这些因素传达给学生，可以实现学生专业知识和个人素质的共同提高。本文通过典型的教学案例，对加强数学德育因素的有效性呈现提出了一些建议 关键词：数学课堂教学；德育因素；有效性呈现 数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素。将德育与中学数学学科所具有的德育因素有机结合起来，可以使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。因此，中学数学教师在完成教学任务的同时，结合教学内容进行德育渗透，有着十分重要的现实意义 一、案例背景 学生A：女，14岁，有海外关系背景，爱慕虚荣、崇洋媚外，缺乏爱国精神 学生B：女，13岁，家境殷实，挑食，平常花钱大手大脚，没有节约意识 学生C：男，15岁，由于父母溺爱，生活自理、自主能力较差，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑 二、教学主题 1.挖掘教材中的德育因素，进行爱国主义教育 现在的中学生是推动中国未来发展的动力，学生的思想素质对国家的发展起到了决定性的作用。中学数学教材中的很多内容涉及我国的光荣历史，通过对这些德育因素的挖掘，并融入日常教学，可以实现对学生进行潜移默化的爱国主义教育 2.结合数学的数据分析，进行传统美德教育 中国有五千年的光辉历史，形成了源远流长、博大精深的道德传统。中学生正处于人生观、世界观、价值观的初步形成时期，对其进行必要的传统美德教育，能帮助学生形成正确的理想、信念。普通的说教会引起学生的厌烦情绪，教育工作者可以通过将日常生活中的实例与数学中的数据分析相结合，这样不仅可以调剂枯燥的数学课堂气氛，同时也能从贴合生活的角度科学地说明问题，让学生感到信服，从而实现对学生的传统美德教育 3.培养学生的主体意识，实现学生的自我教育 德育工作是一个长期的过程，教师在德育工作中起到的作用是正确地引导，以此调动学生的主观能动性，让学生主动思考，从而让学生自我觉醒。在数学课堂教育中因材施教、因势利导，培养学生的良好行为习惯，是实现学生自我教育的有效手段 三、案例过程 案例一： 在进行“勾股定理”的教学时，我向学生们介绍了我国古代应用这一定理的相关背景 我：大家知道勾股定理为什么叫这个名字吗？A同学知道吗？ 学生A：我国古代的人将直角三角形中的短的直角边叫作勾，长的直角边叫作股，斜边叫作弦，所以就叫这个名字了 我：没错。中国是应用勾股定理最早的国家。据历史记载，大禹治水就曾经用古代的勾股术计算过水位的高低差，这个勾股术就是现在的勾股定理。A同学，你知道大禹是距今多少年前的人吗？ 学生A：历史课上教过，大禹是大约4 000年前的人 我：是的，也就是说，我国的古人早在4 000年前就会用勾股定理了，而在西方，最早证明勾股定理的是古希腊数学家毕达哥拉斯，那个时候是在公元前550年前。A同学，你能帮我算一下中国应用勾股定理的时间比西方长多少年吗？ 学生A：大概1 000多年 我：大家是不是觉得我国的古人很聪明？在我国古代，不光是勾股定理的发现比西方早。我国很多数学研究成果都早于欧洲。A同学，你知道中国还有哪些数学研究成果比西方早的？ 学生A：中国人算出圆周率的时间就早于西方 我：没错。世界上第一个算出圆周率七位数的人是我国古代科学家祖冲之，比外国人早1 100多年。不止这一点，中国还是世界上最早使用负数的国家，这个成就比埃及、印度早六七百年，比欧洲也早了1 000多年 案例二： 在进行“科学记数法”的教学时，引入现实问题 我：大家已经掌握了“科学记数法”的内容了，现在我给大家出个题，一粒米的重量大约是0.02克，而我国有13亿人口，如果每人每天节约一粒米，那么一天下来，能节省多少吨米呢？B同学，你们代替大家告诉我答案吗？ 学生B：我国有13亿人口，每人每天节省一粒米，就省下了13亿粒米，重量就是26吨 我：答案正确。一个人每天节约一粒米，就能省下26吨米。我们大家都学过一首唐诗，也是劝人们节约粮食的，B同学，你还记得吗？ 学生B：记得。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 我：没错，就是这首诗，很多人都会背，但是实际生活中能做到节约的人并不多。我们很多同学在食堂吃饭的时候，觉得饭菜不合胃口，只吃了几口就把剩下的饭菜倒掉了。这么做辜负了农民伯伯和食堂师傅的劳动不说，我们国家还有一些地方，没有解决温饱问题，在西部大山里，还有许多吃不饱饭、上不起学的小伙伴，希望大家以后从节约一粒米、一滴水开始，养成勤俭节约的好习惯 案例三： 通过统计案例教学