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体育教学中人文精神的培养路径探赜 　　[摘要]体育不但可以促进人类的身体素质提高，而且能够为人类的全方位发展奠定良好的基础与前提，使得人类以更加积极健康的体质状态投入到生活、工作以及学习当中。而体育教学作为体育的重要组成部分，将人文精神教育有效的融入到体育教学之中，对社会发展以及人类发展具有重要的指导意义。基于此，本文在分析加强体育教学中人文精神培养必要性的基础上，深入探究当前我国体育教学和人文精神相背离的现状，最后探讨我国体育教学中人文精神的培养途径 [关键词]体育教学；人文精神；以人为本；人才培养 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0127-02 体育中的人文精神是对人类生存与生命价值的关怀，体现出的是以人文本的生命意识。所以，人文精神是新时期体育教学保持可持续健康发展的重点。将人文精神融入到体育教学之中，必须结合学生与学校的实际状况，对体育教学进行科学设计，尊重学生的主体地位，积极发挥学生的主动性，激发其对体育的兴趣，提升其身体素质，促进其对体育技能的掌握与锻炼，培养永久的体育锻炼意识与习惯，实现体育教学的最终目标 一、加强体育教学中人文精神培养的必要性 （一）提高人才培养质量的本质要求 近些年来，随着改革开放力度的持续深入与不断加大，我国社会经济发展处于一个多领域改革的关键时期。传统与现代、国内与国外等的价值观、人生观不断地冲击着、影响着当代学生的思想，这使得辨别能力有限的学生很容易陷入迷途或者被诱导。所以，加强体育教学中的人文精神培养，对于提高学生的思想辨别能力，提升我国人才的质量等方面具有重要的现实意义 （二）实现体育教学目的的根本要求 步入二十一世纪之后，我国对体育教学进行了全面性的改革，体育教学已从传统的只注重技术教学转化为了以人文本的科学教学。新时期的体育教学要求将健康知识与技能纳入到教学之中，目的是通过体育教学，让学生不但具备扎实的体育知识与能力，而且能够学会做人、做事与学习，促进学生在拥有强健体质的基础上，同时具备健康的思想、心理与健全的思想、品德，进而为国家培养复合型、全面化、高素养的现代化人才 （三）满足现代人精神生活的实际要求 体育作为人类活动的一个重要组成部分，不仅可以提高人类的体质健康水平，而且可以满足人类的精神需求以及促进社会发展。随着新时代经济水平的持续提升，现代人的健康观念也愈来愈强，对体育教学中人文精神的融入要求也愈来愈明显。所以，加强体育教学中人文精神的培养，实现体育运动的科学性与人文性发展具有重要的现实意义 二、当前我国体育教学和人文精神相背离的现状 （一）落后的体育教学理念 当前我国体育教学理念与部分发达国家相比，依然存在着不小的差距，不但陈旧而且落后。这种现象主要体现在两方面，一方面是过于重视体育强身健体的教学功能。片面强调体育技能的理解、掌握以及负荷，而对学生的身心特点、兴趣爱好、能力发展等一系列人文因素，并未予以足够的关注。另一方面则是过于强调体育教学的社会属性，忽视了个体的差异性与丰富性，通常采用“一刀切”的形式对学生进行强制性、片面性的教学，极大地限制了学生的视野范围与思维发散，尤其是束缚了学生的个性化发展与特长发挥 （二）不合理的教学考评体系 我国体育教学考评体系主要以终结性考评为主，注重学生的理论知识、体能达标等方面的考核，忽略了形成性考评，对学生的整体进步状态与努力程度等并未纳入到考核范围内。终结性考评标准过于单一化，不利于学生的全面化与个性化发展。同时，这种以成绩为准的考评方式，对学生的综合能力不能有效地进行反映。由此可以看出，终结性考评体系缺乏一定的合理性，长期采用这种考评方式，不但不能有效的促进学生的体育学习，而且会导致学生人文精神的缺失 （三）缺乏创新的体育教学模式 尽管体育教学模式可以跟随教学内容实施必要的变化，但长期以来我国绝大多数学校中的体育教学，基本上都是以课堂讲解、身体示范、操场练习等教学模式为主。这种长期的、单一的体育教学模式，必然会极大地局限学生的思想，出现严重依赖教师动作讲解与示范的情况，无论是对教师还是学生都不利于其创新精神的开发与应用，这与人文精神的本质要求是相背离的，同时也与体育教学的实质相脱节 三、加强体育教学中人文精神培养的途径 （一）树立“以人文本”的体育教学观念 目前我国诸多学校体育教学依然以传统的教学理念为主，这严重阻碍了体育教学成效的发挥。而要彻底改变这种现状，就必须树立以人文本的现代化教学观念，充分尊重大学生的主体地位与个性化特征。以人文本从本质上讲就是以人为核心，只有将以人文本列为教育的指导理念，才能够确保教育为人服务的宗旨与目的，也才能真正实现体育教学中的人文精