初中英语作业的多元化设计实践与研究.doc

初中英语作业的多元化设计实践与研究 　　摘 要：本文针对英语作业目前面临的困局和弊端，着重从多元化作业的布置设计和多元化作业的评价两大层次，作业选题多元化策略、作业内容多元化设置、作业完成多元化方式、评价文本多元化、评价内容多元化、评价激励多元化六个方面进行研究和实践，突出了英语作业的多元性，实现了英语作业的有效性 关键词：多元化；作业；设计 初中阶段，面对日益加重的学业负担，学生学习英语的积极性开始衰减，特别从八年级分层现象逐渐明显，作业不做、抄袭的现象普遍存在。很多教师受学生抄袭这个问题困扰，同时教师自身在作业设计上和评价上存在盲目性、随意性、单一性和统一性。作业内容乏味，与生活相脱节。以往的作业中，单词的抄写、各类教辅、试卷等占了主导。教师布置作业时往往整张卷子、整页教辅布置给学生，学生为了完成作业，只能熬夜，实在完不成的就第二天一早到校抄袭。这样的作业枯燥繁杂，没有实效，只能让学生慢慢丧失对英语学科的学习兴趣。针对这些问题，我想教师该如何设计作业让学生的英语学习兴趣继续保鲜，让各层次的学生都乐于完成作业、学有所获呢？同时又让家长满意呢？这就要求英语作业设计由单一的机械化向多元化即趣味化、生活化、多层次化、合作化、实践化转变 本文阐述了基于多元化的特点，从作业设计方式和作业评价方式两大方面，对作业的多元化进行创新和实践，把作业的设计和评价充分地与学生的学习融为一体，全面挖掘和提升学生学习英语的兴趣、积极性、思维、能力等，使英语的作业真正为学生的学而“生”，为学生的学而“设” 一、多元化作业的框架图 二、精心设计多元化作业 1.合理分类，优化选题 （1）书面型作业 这类作业还是必不可少的，每天教师根据所传授的新知识，布置适量的配套作业，有利于巩固当天所学的知识 （2）有声作业――学习娱乐中，欣赏英语 语言的最终目的是为交际，听说能力的培养和提高非常重要，因而笔者经常采用有声作业努力为学生营造英语的氛围，如：每天上课前3分钟以抽签的方式上台主持“英语三分钟”栏目，内容不限，可以用英语讲别人不知道的新闻趣事、英语小故事、小笑话、唱英语歌等，上台学生有了口语训练的机会，其他的学生又进行了听力的训练。又如，要求学生每天听课文配套磁带，每周一次模仿并录制，每月一次进行小组互评，同时鼓励学生收看英语电视、电影、学唱英语歌曲 （3）实践型作业――生活体验中，运用英语 它的宗旨是：冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。例如我将全班分成七个小组，每组的任务是利用两天周末的时间在生活中寻找自己不认识的英语单词，并调查哪些广告牌上的英语单词拼错了。七个小组分别在城区各大超市、商业中心、各个电视节目频道中、家用电器上寻找有意义的英语单词，周一由组长汇总各个组员所收集的单词，并做出适当的筛选。在此基础上，我和几位同学再精选出比较实用的单词，打印发给全班同学，这样不仅增加了学生的词汇量，而且拓宽了学生的知识面 （4）拓展性作业――发掘潜能中，展示英语 人的潜能是无限的，正处于少年时期的初中生更是“深不可测”。只要教师善于发现和培养学生的潜能，定能为作业“减负”，更为学生的“闪光”创造条件。有很多可以创造学生展示才能的机会，比如：让学生当小老师讲解作业、每天的早读前十分钟轮流人学生领读、开展编写手抄报、开展班会活动等 案例1：Unit 8 《How do you make a banana milk shake？》的阅读文章是关于美国的感恩节，上了之后，让学生设计和开展了一次以感恩为主题的班会活动。活动安排的第一环节是聆听“感恩的心”英文版歌曲，第二环节是感恩节知识问答，第三环节是英语脑筋急转弯，第四环节是游戏环节，如“两人三足”、击鼓传花，英语单词接龙，单词头脑风暴，第五环节是“感恩感言”，让学生活动前写下自己的感恩行动与心里话，对父母、老师、朋友甚至自己进行“感恩感言”，最后是全体同学哼唱“感恩的心”中文或英文，因为旋律是一样的。既展示了学生的表演才能，又进行了感恩教育 2.直面差异，尊重个性 我根据学生的学习情况把学生分成A、B、C三组：A组学生英语基础好，B组学生基础较好，C组学生基础薄弱，并相应地给他们布置分层的书写练习：第一层次为知识的直接运用和基础练习，比如be used for doing sth 等词组的直接运用，应以提高C组同学的命中率和激发他们学习英语的兴趣为基础；第二层次为变式题或简单综合题，比如be famous for和be famous as的区别，应以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，可以使A组同学通过这些题目来挑战自我 （1）个性化作业 设置的作业分为基础性作业和拓展性作业，基础性作业多为比较简