江苏浙江农村党员干部现代远程教育试点工作情况的调研报告.pptVIP

远程教育进社区的实践与探索 张丰瑞 前言： 用现代远程教育支撑终身教育体系，开展学历教育、职业教育、继续教育和社区教育，是党的十七大作出的重要部署。它既是教育承担社会建设任务的主渠道，也是今后现代远程教育的发展方向。因此，远程教育社区化的发展是一种趋势，也是一种潮流。 1、国际潮流：知识经济时代到来，知识爆炸打破了阶段学习的形式，进入了终身学习。欧盟于2000年提出《数字化欧洲，全民信息社会政策》，美国前副总统戈尔提出，打造“数字化全球”的概念。 2、国内背景：党的17大报告中“发展远程教育和继续教育，建设全民学习和终身学习的学习型社会”为我们运用远程教育开展社区教育指明了方向。国家十一五规划中的“以信息化促进现代化，以教育的信息化带动教育的现代化”作为国家发展教育信息产业的基本国策。 3、国内发展的需求：党的17大确立的“四个文明”的发展方向和“四位一体”的发展战略，而远程教育就是这“四个文明”建设和“四位一体”发展战略的助推器和倍增器。 讲座的主要内容 一、社区教育、终身教育、学习型社会和远程教育四者之间的关系 二、运用远程教育推动社区教育是当今社会教育发展的必然趋势 三、远程教育推动社区教育发展的六种应用模式 四、当前制约远程教育社区化的五大瓶颈和治理对策 五、远程教育社区化的进一步拓展思路 一、社区教育、终身教育、学习型社会和远程教育四者之间的关系 “社区”的概念是由德国社会学家腾尼斯先生在1887年提出。美国社会学家菲利普斯在20世纪70年代也给社区下了定义。综合两个方面，社区的含义有两大主义（地域主义、功能主义）。即：共同居住，互帮互助。 一、社区教育、终身教育、学习型社会和远程教育四者之间的关系 社区有三个特点，一是社区的居民有共同的利益；二是面临着共同的社会问题；三是有联合的行动。也就是说，他们有共同解决本社会问题的愿望、要求，并由此采取了共同的行动。同时，社区既是一种社会行为，又是一种社会观念。社区体现了一种认同感，一种互助性，是社区的居民共同发展本社区文化生活的意愿和要求。由共同的利益形成的相互关心、相互帮助、共同发展的意识，这种意识也叫“社区意识”。它反对那种相互隔绝、相互敌对的社会环境，寻求人与人之间的温暖、融洽的关系，寻求社会的稳定。由此，又产生了“社区文化”。 一、社区教育、终身教育、学习型社会和远程教育四者之间的关系 “社区”的存在与发展具有极其重要的现实意义。 1、由“单位人”而走向“社会人”。社区是在非单位制的条件下出现的一种新型的居民居住环境。 2、社区作为地域性社会系统也由封闭走向开放，开放性、目标多元化、社区成员拥有资源的丰富多样，决定了社区组织的开放性和多元化。 3、通过各种有益的、健康的社会活动，增进社区成员之间相互沟通、理解，建立一种新型的互助的邻里关系，提高社区居民的精神文化素质、道德水准、教育水平、公民意识，从而构建和谐家庭、和谐社区、和谐社会。 社区教育对稳定社会有重要作用 1、我国综合实力的提高带来了巨大的精神需求。 2、我国的“三高”问题居高不下。 3、社区教育能够促进和谐指数，法治指数，发展指数，幸福指数的提高 终身教育、社区教育和学习型社会的关系 法国教育家郎格郎在1965年提出了终身教育的概念。终身教育定义：与生命共有，外延扩展到社会各方面的连续性教育。美国教育家哈钦斯在1968年提出了学习化社会的概念。“学习终生化，学习自主化，学习平等化，资源开放化，知识的资本化” 这两个概念的提出的依据是知识爆炸的背景和两个25%概念，即：一是人的一生在25岁以前所学到的知识占一生所需知识的25%，二是每年世界上各种知识的平均淘汰率是25%。 联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”于1996年发表德诺尔报告《教育---财富蕴含其中》认为：学习型社会的目标是：“学会求知，学会共处，学会做事，学会做人”。 社区教育在终身教育中的定位 1、社区教育是终身教育体系中的重要组成部分 2、终身教育体系由以下六大板块构成 1）社区教育 2）职业教育 3）继续教育 4）农村教育 5）老年教育 6）青少年校外教育 3、社区教育是终身教育的基础和依托；社区教育是普通教育、成人教育、职业教育“三教合一”的汇合点。 终身教育在学习型社会中的定位 1、终身教育是建立学习型社会的前提 2、学习型社会又是终身教育的目标 按照哈钦斯的观点：学习化社会（过程） 学习型社会（目标）学习社会（状态） 3、学习化社会包含四个要素： 1 ） 时间观： 延续一生