【浙教版】八年级科学上学期教案：23大气的压强.doc

课题：2.3大气的压强 教学目标：1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。 2、能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象 3、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压计。 重点难点：1、气压的观测 2、大气压存在的证明 3、气体和液体的流速与压强的关系 教学课时：3课时 教学过程： 大气压的存在 【实验引入】 1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可） 2、演示过程 　　1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。 　　2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。 　　3）．提问：为什么水不会从下面流出？ 　　答：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？学生纷纷猜测，形成悬念。 　　4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。 　　5）．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！ 　　6)．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？ 　　学生茅塞顿开――有空气存在。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。 　　7)．这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。 　　8)．松开左手食指，水应声落下。 　——大气压强确实存在.液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢? 【探究实验】探究大气压强是否向各个方向都有． 　　　　①向上．玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落，如图1．说明向上有大气压． 　　　　②向下．将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中．说明向下有大气压． 　　　　③猜想向左、向往是否也有大气压，如何证实？ 日常生活经验得知——在气体内部向各个方向都有压强． 【解释】图2－14、2－15、2－16 倘若没有大气压强作用在液体的表面，各种液体就不可能被抽吸起来。从这个含义上讲，一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程. 【实验】抽出可乐瓶中的气体 实验现象：可乐瓶变瘪 实验结论：气体向各个方向上都有压强 不用打气的气球、喷泉实验（教参上的） 【设问】大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。那么大气压究竟有多大呢？ 【马德堡半球实验】 实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开 提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？ 讨论后得出：是大气的压力把两个半球紧紧压在一起的，进而让 学生确信大气压的存在．因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。 ――马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。 【阅读】人体中的“马德堡半球”（P57） 二、大气压的大小 大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。 1、大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计进行测量。（见书P58） 【观察】空盒压强计(或叫金属盒压强计、无液压强计)：其上有两行刻度，一行以百帕为单位，一行以毫米汞柱为单位。说明它的原理和构造。 【观察】水银压强计 补充实验：托里拆利实验――进行简单的实验说明、数据读数和分析，大气压支持着玻璃管中的水银柱。当大气压发生变化的时候，水银柱的高度会发生变化。从中说明水银压强计的原理。 【简单比较】：两种压强计的优缺点 2、大气压的变化： 大气压的大小与大气的密度有关－－解释：大气压的产生是由于大气有重力。 大气压的大小随着高度的增加而减小－－解释：大气的密度随着高度而减小。 实例：高山上气压很低。有些登山运动员在进入高山地区后，会发生高山病。高山病的症状差别很大，包括：头晕、头痛、耳鸣、恶心、呕吐、脉搏和呼吸加速、四肢麻木等。每个人的反应随一系列的条件而不同，主要决定于训练的程度和海拔高度的转变速度等。 登山运动员初次迅速攀登很高的山峰时，会出现以下现象：睡眠不好，全身感觉不舒服，软弱无力，懒散和情绪低落，动作协调性差。呼吸系统的症状是：气喘，时常感到空气不足，睡