沉淀与反思之写作教学.ppt

沉淀与反思《2011小学语文新课程标准》解读 杏花岭区教研室 武红芹 语文素养 指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。 流利的阅读者、熟练的写作者、自信的演讲者和积极思考的听众。 一.强调语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 1.语言文字运用既包含生活、工作和学习中的实用性语言文字运用活动，也包含运用语言文字的文学活动。 2.综合性：语文课程包含语言、文字、文章、文学、文化多种因素，语言材料涉及物质生活、和精神生活各个领域。另一个角度语文是语言和文学的综合；实用和审美的综合配置。 3.实践性：语文课程的目标不是研究语言文字的知识系统和科学规律理论体系，而是让学生驾驭语言文字这种工具，是要通过语言文字运用的范例学会运用语言，并为将来在各种工作领域运用语言。 4.重视语言文字的运用 我们要有意识地将作文教学与课内阅读教学整合。即以课文内容为习作素材，把语言形式的运用与课文内容的理解有机整合。 例:春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来，溪水唱起了歌儿，叮咚叮咚，绿草和鲜花赶来报到。 夏天 蝉儿 知了知了给世界带来欢笑。 秋天 落叶 刷刷刷刷 铺成一条条金色的小道 冬天 北风 呼呼呼呼 雪花在欢快的舞蹈 二、强调语文学习的途径是多读、多写、多积累 1、中国传统语文教学的经验 黛玉教香菱学诗 2、现代教育理论的研究成果 叶老：语文学科不只要用心和眼来学习，加用口耳才好，只有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。 3、国外语文的教学实践 美国：自由阅读课、有指导的阅读课 4、语文教学当前存在问题 5、教学中落实多读多写、多积累（用筷子） 落实两个转变：学生活动为中心 学习语言、运用语言为中心 坚持三多三少：多读多写多练 少问少讲少演 破一卷与破万卷并举 三、强调掌握语文学习的基本方法、养成良好的学习习惯 1、识字写字：写字姿势正确、有良好的书写习惯、勤于查工具书的习惯。 2、阅读：养成讨论交流的习惯、善于质疑的习惯、勤于积累的习惯、快乐读书的习惯、圈点批画的习惯、爱护图书的习惯、写读书笔记的习惯。 3、写作：拥有兴趣、勤于动笔的习惯。 4、口语交际：第一学段开始培养自信表达的习惯。 四、强调引导学生钻研文本 防止用集体讨论代替个人阅读；防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 1、处理好钻研文本与拓展延伸的关系 2、处理好个人阅读与集体讨论的关系 3、处理好教师讲解与学生钻研的关系 学生如果能大胆发现、勤于思考、必能让文本丰满起来，一个词、一句话、一个标点都有可能是一个观点一缕情感。 引导学生钻研文本 引导学生读通文本 引导学生读懂文本 引导学生读好文本 五、强调语法、修辞知识教学的应用性。 紧扣文本，领悟语法、修辞之精妙。 情感朗读，体会语法修辞的表达效果。 注重训练，运用语法、修辞规范语言。 案例《鸟的天堂》 一、以兴趣进新课。 教师先播放一段大榕树的视频资料请同学们观赏，然后提问：看完后，同学们有何感受？（学生回答）。 教师提问：巴金爷爷笔下的大榕树是什么样儿的呢？这里为什么被称作“鸟的天堂”呢？请同学们再细读课文，勾画出相关的内容，认真思考，看看作者是怎样写具体的，并于同桌相互交流，取人之长以补己之短。 二、读书、感悟、讨论。 学生按教师要求自由读书。 案例《鸟的天堂》 1、榕树“大”（教师板书：大）。① 、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（教师投影出示）在这个句子中学生们容易抓住“不可计数”这个词体会到枝干数目很多，说明树很大。除此之外，教师引导孩子们重点理解两个“真”，让学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”只得是确确实实。应读出惊叹的语气。朗读指导，让学生体会作者的感情。 ②、“枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。”和句子“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。”（结合图片投影出示） 孩子重点抓住“又”和“卧”这两个词。“又”可以使我们体会到根上生枝，枝上又生根，真可谓是独木成林。“卧”说明榕树占地面积很大，从而体会出榕树很大。 2、榕树“茂盛”（教师板书：茂盛）。 ①、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”不留一点缝隙，说明枝叶多。特别是“堆”更能说明叶多而密。 ②、“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命