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基于微课在大学英语专业课堂中的应用研究 　　[摘要]从现行大学英语教学现状看，仍存在较多如学生兴趣缺失、教学效果较差等问题。对此，本文将对微课的相关概述、高校英语专业课堂教学现状、高校英语专业课堂中微课的运用思路以及微课运用下的相关注意问题进行探析 [关键词]微课；大学英语专业课堂；现状；应用 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0159-02 前言 以大学英语专业为例，其相比高中阶段英语，在词汇、语句以及语法等方面都增加许多难度，若教学过程中仍照本宣科，将知识直接灌输于学生头脑中，不仅影响学生英语学习积极性，且学习效果也难以保证，而微课的运用下，这些问题都可迎刃而解。因此，本文对大学英语专业课堂中微课的运用研究，具有十分重要的意义 一、微课的相关概述 关于微课，其最早由美国设计师David Penrose提出，主要指根据课堂教学要求，利用5-10分的视频使教学中的知识点展示出来，是符合学生个性化学习的重要网络教学资源。从微课的特征看，主要表现在：第一，短小精悍。微课的运用对时间控制较为严格，涉及的视频内容需在十分钟以内展示完毕。尽管展示时间较短，但其却将课堂内容中的重点、难点等突显出来，使学生对学习目标更加明确。第二，微课的制作较为简单。由于微课内容微小，且课程研发目的比较明确，仅需根据课程需要将教学内容融入视频中并在课堂中展示，便可达到教学的目标，整个制作过程极为简单。第三，微课资源的利用较为灵活。大部分微课视频在容量上保持为几十兆，可直接将其存储于终端设备中，这样学生在业余时间学习时，也可对微课视频反复播放 二、高校英语专业课堂教学现状 （一）英语专业教学现状 从现行高校英语专业课堂教学现状看，其存在的问题首先表现为学生学习兴趣缺失。由于高校英语专业学生本身来自国内不同地区，在英语接受程度方面也存在一定的差异性，这样部分基础知识较为薄弱的学生在学习中面临较大的压力，尤其对于专业性较强的内容，很难快速掌握，长此以往便产生厌学心理，影响英语学习的积极性。其次，英语教学手段较为落后。现行高校在英语人才培养方面更侧重于实践性人才，然而英语教学中因教学手段过于滞后，使学生实践能力很难得到培养，尽管大多高校为满足英语专业学生学习要求，将较多视听设备引入并在语音实验室方面进行完善，但由于学生数量日趋增加，这些设备很难满足实际教学需求，所以传统课堂教学方式仍居主导，使学生综合能力难以得到培养 （二）微课资源利用现状 微课资源实际利用中，也存在较多问题，具体包括：第一，教师对微课资源的利用存在错误认识。部分教师直接将教材内容设置于微课视频中，并在播放中完全“一笔带过”，形式主义极为明显，失去微课教学的意义。以教学内容“Time-Con-scious Americans”为例，其教学目标主要包括：To learn aboutcultural differences；To study Passage A and understand the main i-dea of the text“Time-Conscious Americans”：To understand thestructure of the text and the devices for developing it。在微课运用中，主要需将相关的文化差异内容或简短的案例利用视频展示，但部分教师直接套用教材内容中的关键性词语、语句作为视频内容，忽视相关实例的引入，微课资源的价值并未真正发挥出来，更无从谈及激发学生学习兴趣。第二，微课运用方式失当。微课在英语教学中的应用，除保证微课视频内容与教材内容的相关性外，还需做到尊重学生个体差异，假若教师直接套用网络中的视频资源，将与实际教学状况相脱离，不利于微课资源应用效果的发挥，更无从谈及促进教学质量的提高。第三，微课程制作问题。微课作为信息技术发展的重要产物，实际应用中要求教师在掌握基本专业知识的同时，应具备较强的信息技术应用能力 三、高校英语专业课堂在中微课的运用思路 本文在分析微课在英语专业课堂中的应用过程中，主要结合当前英语专业教学现状与微课资源利用现状，选取“FamousUniversltles”为实例，从课前预习环节、课堂教学过程以及教学总结阶段进行设计 （一）微课在课前预习环节中的运用。在课前预习环节中，教师需根据教学目标与教学任务进行教学视频的制作，并由学生对微课视频进行分析，自主完成单元学习过程。这样在实际教学过程中，教师讲授时间可得以缩短，学生对知识点的掌握也较为容易。如关于“Famous Universities”教学内容，教室可从网络中搜寻相关内容，并配合教学知识点进行“Best Univer