小学语文国标教材西师版二年级下册.ppt

一、结构体系 二、低段目标要点 1．识字写字 识字写字，低段重点； 认写分流，不加负担； 认要记住，写要规范； 写字姿势，正确好看； 巩固拼音，能查字典； 独立识字，方显能干。 2．阅读 喜欢阅读，培养语感； 读通读顺，体验情感； 学习默读，发展语言； 主动提问，大胆发言； 积累词句，养成习惯。 3．写话 写有兴趣， 乐用词语； 学用标点， 错了不急。 4．口语交际 学会倾听，了解要点； 交谈有礼，自信自然； 积极讨论，乐表意见。 5．综合性学习 培养好奇心， 提问共讨论； 勤看勤活动， 表达不拘形； 课内外结合， 注重探究性。 三、编写特色与教学建议 （一）卷首语 教学建议： 诵读汉字娃娃的话，浏览目录粗知教材， 交流感受。 　　　 （3）韵文识字 寓学于玩 （5）短语识字 2.本册识字目标 （1）继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 （2）认识460个字，会写301个字。要求认识的字,能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，记清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。 （3）有主动识字的愿望，在生活中有自主识字的习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 （4）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 （5）学会用音序查字法查字典，学习独立识字。 3.识字教学建议 　（1）把握本册教材各类识字的特点。 看图识字：图文对应，形象识字。 词串识字：诵读词串，轻松识字。韵文识字：熟读成诵，自然识字。谜语识字：猜猜玩玩，趣味识字。短语识字：品读短语，理解识字。课文识字：自读课文，语境识字。自主识字：运用方法，独立识字。会认的字：读准字音，认识模样，巧妙识记。会写的字：读准字音，记清字形，工整书写。 （2）引导学生自主识字。 新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。 教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。 （3）适当运用识字游戏。 争当小老师 开火车 找朋友 猜字 转魔方 名片交朋友 盖楼房 拆字合字 编顺口溜 送信 跨栏 摘果子 教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动，并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源，拓展识字渠道，用中学、学中用，激发学生识字的自觉意识，学以致用。 需要注意的是，组织识字游戏，要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑”。 （4）落实“小步快进”的教学策略。 注重识字过程，不要求一步到位。 不求甚解，先记忆后理解。 允许遗忘，滚动识字。 开放自选，在生活中识字。 整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。 允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。 注意分层指导，正确看待两极分化的问题。 把握分寸，会写的字一定要注意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写，只要求记住样子，不必记住每一笔画。 （5）重视写字教学。 描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。 a.养成良好的书写习惯。 书写规范、端正、整洁。 写字要做到“三个一”。写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。写字方法、习惯：写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。要求按笔顺写字，记住整个字再写。 b.降低难度。 1992年大纲：掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构、偏旁部首。 课程标准：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构 不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。 c.严而不死：启发学生根据基本原则，自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成，不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。 在教学中要做到以下三个结合—— 学生主动分析字形与多次练习相结合。 学生主动分析字形与多角度组词相结合。 学生主动分析字形与汉字书空相结合。 4.课例分析 集中识字《数水果》 （1）创设情境，激发动机。 （2）自学生字，诵读韵文。 （3）发现规律，体验成功。 （4）静心描写，体验乐趣。 （5）巩固表达，说准字音。 （三）阅读 　1.教材特点 （1）主题组元，关注生命，视点新颖。　 二单元：亲近自然 三单元：亲情友情 五