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对完善班级导师制的几点思考 　　摘要：提高大学生思想政治教育的实效性是高校德育工作永恒的主题。本文以四川工程职业技术学院探索实施班级导师制为例，总结取得的成绩，指出并分析存在的问题和不足，提出在人员选拔、明确职责、加强培训、落实考核、增进交流等方面的5点建议 关键词：完善；班级导师制；思考 中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0239-02 2011年，四川工程职业技术学院（以下简称“学院”）根据新形势下大学生思想政治教育工作的需要，为进一步深化“1221”人才培养模式，建设高水平国家示范高职院校，为国家、地方经济和社会发展培养更多更好的高技能人才，在全院所有班级推行了班级导师制，取得了可喜的成绩。为把此项制度落实好、巩固好，并进一步加以完善，以促进学生健康成才，总结5年来班级导师制工作的得失显得尤为重要和迫切 一、实施班级导师制的成效 班级导师制度，就是学院党委为落实《党中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，加强学生工作队伍建设，进一步促进学生全面发展，创新学生工作方法，充分挖掘校内优质教育资源，在每个班配置1名具有丰富教育教学工作经验的干部或教师，以完成引导学生思想、指导学生学业、关心学生生活、指导辅导员工作为主要工作任务而建立的大学生导师制度 实施班级导师制，充分体现了学院党委对大学生德育工作的高度重视，在学院中有效形成了全员育人、全程育人、全面育人的良好教育格局；极大地充实了学生思想政治教育队伍，有效地激发了学生工作活力；通过挖掘学院优质的教育人力资源，对学生进行思想教育、行为引导、学习指导、生活导航，促进了学生全面发展 5年来，学院200多名班级导师以饱满的热情投入了此项工作中，在法纪安全教育、行为规范教育、指导选课、就业观念引导等重要工作方面做了大量具体的工作。尤其是在对重点学生（学习困难、习惯不好、心理问题、家庭贫困、单亲家庭、体弱多病、家庭发生重大变故、就业困难、受过处分等）的关注、关爱、帮助等方面做了大量有效的工作。同时也在班级重大事项（学生干部队伍建设、评优选先、奖助学金评定、学生入党）的决策上发挥了重要作用 二、实施班级导师制存在的问题和不足 回顾学院积极实施的班级导师制，成绩突出，效果明显，同时出现的一些工作上问题也不容忽视。主要表现在以下五个方面 1.班级导师与辅导员分工与职责不够明确。班级导师与辅导员的工作职责定位不同。班级导师侧重于指导学生做人、学业、就业等，同时配合辅导员做好学生日常行为规范管理工作；辅导员侧重于做好日常行为规范管理工作，同时配合班级导师指导学生学业、就业等。两者各有侧重点、相辅相成，工作中要密切配合。而在现实中班级导师与辅导员的分工与职责的界限不够明确，时常出现越位、交叉或无人管理，以致在需要明确责任的时候出现互相推诿，影响了班级的管理效率 2.少数班级导师没有真正发挥作用。2013级的少数班级导师年龄偏小、职称偏低，对辅导员很难起到应有的参谋和指导作用。当然，资源短缺也是不容忽视的原因。与此同时，有的系在推荐班级导师时没有征求相关教师的意见，造成聘任后工作被动；加之有些教师之前也没有学生工作经历，不知道该干什么，从而不能很好的履行职责，个别班级导师形同虚设，没有真正发挥应有的作用 3.导师的激励、评价机制不完善，影响导师工作的积极性。目前我校班级导师的管理体系和评价体系比较模糊，学校对班级导师的管理没有一个明确的归口部门和具体分管院领导，各二级管理单位对本部门具有院领导和中干身份的导师不知怎样管理和组织培训，也没有明确的班级导师评估、激励和淘汰机制，造成局部流于形式的导师制。同时，由于实行无差别工作津贴发放方式，造成做好做坏一个样，做多做少一个样，在一定程度上打击了工作认真的同志的积极性。因此，应根据导师的职责而制定相应的考核、评价和激励制度 4.班级导师的培训效果差异很大。按照现行规则，学院班级导师实行二级管理，各系负责安排对班级导师和辅导员、班主任等学工人员进行日常培训和管理。在实际工作中，少数系对导师的培训未形成制度化，部分班级导师对国际国内形势和有关学生日常行为规范的规章制度不甚了解，对学生的教育效果也就大打折扣。由于自己所学专业与所带学生的专业不一致，一些班级导师特别是中层干部因专业跨度大根本无法指导学生选课 5.缺乏班级导师与辅导员、学生的交流沟通机制。主要表现在，学院的院领导和中层干部在担任班级导师的同时，还承担了繁重的行政管理工作，有的还要上课、出差、调研、科研、到企业带学生实习等，时间和精力不济，常常感到力不从心。部分教师也因教学任务繁重无力顾及和履行班级导师职责。由于没有硬性要求班级导师与辅导员和学生的沟通和交流次数，缺乏